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南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)推行分類設(shè)崗、分類評價改革

開辟教師發(fā)展“綠色通道”

發(fā)布時間:2024-12-09 作者:本報記者 王瓊 來源:中國教育報

  ■全面深化新時代教育評價改革

  “我是職稱分類評價的獲益者?!苯衲?月,33歲的楊夢娜晉升為副教授?!耙酝v師滿5年才有資格申報副教授,今年,學(xué)校為有突出標(biāo)志性成果的教師開辟‘綠色通道’,不受論文等量化指標(biāo)限制,由教學(xué)委員會直接提交高級職稱評審委員會評審?!睏顗裟日f。

  楊夢娜抓住了機(jī)會。憑借在全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽、第三屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲得一等獎,同時指導(dǎo)學(xué)生在全國性比賽中多次獲獎,她順利評上副教授。

  近年來,南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)堅持用好“師德第一標(biāo)準(zhǔn)、分類第一原則、實績第一標(biāo)尺”的“指揮棒”,積極探索教師崗位分類設(shè)崗,教師職稱分類評價,引導(dǎo)教師根據(jù)自身特長、特點和潛能選擇職業(yè)通道,不斷激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力,跑出學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“加速度”。

  分類設(shè)崗,打造吸引人才“強(qiáng)磁場”

  集成電路工程系教師劉玉玉熱愛科研,專注于有機(jī)半導(dǎo)體材料與器件的研究。作為科研主體崗的教師,完成規(guī)定課時的教學(xué)任務(wù)后,她可以專注于科研。去年,劉玉玉成功拿到了國家自然科學(xué)基金青年基金項目。

  如何做到人盡其才?該校黨委書記謝永華說:“努力做到人事相宜、事職相符,給人才成長提供‘良田沃土’?!?/p>

  南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)根據(jù)不同類型教師的職責(zé)和工作特點,按照教學(xué)主體型、教學(xué)科研型、科研主體型、實踐教學(xué)型、社會服務(wù)型5種類型,分類制定差異化的職稱晉升條件。

  該校人事處處長張莉介紹,如劉玉玉選擇的科研主體型崗位,科研工作占其工作總量的60%,教學(xué)任務(wù)只占到30%,“教師聚焦自己的崗位發(fā)揮作用,年底的績效分配考核也會根據(jù)崗位要求進(jìn)行分類考核”。

  強(qiáng)化“質(zhì)量導(dǎo)向”,建立人才多維發(fā)展機(jī)制

  2019年,南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)正式升格為職業(yè)本科,進(jìn)入了快速發(fā)展階段。全國技術(shù)能手、高級工程師、專業(yè)型博士,人才越來越多樣化,教師結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化。教師們對于職稱的分類評審呼聲也越來越高,學(xué)校意識到急需結(jié)合教師個性化發(fā)展的需要,分類制定不同類型教師的職稱評審條件,建立人才多維發(fā)展機(jī)制。

  張莉介紹,為破除“重數(shù)量、輕質(zhì)量”傾向,學(xué)校弱化論文數(shù)量要求,鼓勵教師發(fā)表高水平論文。代表性成果也不再只看論文、論著,課程建設(shè)、教材編寫、社會服務(wù)等都可以作為職稱評審的代表性成果。教師可以根據(jù)自己的情況選擇職稱評審賽道。

  在今年的職稱評審中,機(jī)械工程學(xué)院教師張濤選擇申報社會服務(wù)型系列的副教授職稱并順利通過?!岸嗵澚寺毞Q評審改革?!睆垵忉尩溃鳛榭蒲兄黧w崗教師,自己專注于高能束焊接的研究,盡管這兩年在各級各類期刊上發(fā)表了多篇論文,但按照科研主體型系列申報副教授職稱,在學(xué)術(shù)影響力上還有所欠缺。他積極幫助企業(yè)進(jìn)行“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān),近兩年,累計到賬科研項目經(jīng)費超過200萬元,綜合其他條件,滿足社會服務(wù)型系列副教授的評審要求。

  據(jù)統(tǒng)計,像張濤這樣,今年學(xué)校有39人被評定為副教授,18人被評定為教授,總數(shù)是以前的兩倍多。

  雁陣齊飛,打造高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍

  電氣工程學(xué)院“85后”教師王研艷是工程熱物理專業(yè)博士。她既做得了科研,主持國家自然科學(xué)基金項目;又懂技術(shù)實操,是高級技師,有多項發(fā)明專利,曾獲評“全國技術(shù)能手”,是名副其實的“雙師型”教師。

  “雙師型”教師是助推職業(yè)教育發(fā)展的中堅力量。得益于教師崗位分類、職稱評審分層評價改革,在該校像王研艷這樣的“雙師型”教師,已經(jīng)達(dá)到90%。

  為了體現(xiàn)職業(yè)院校“職業(yè)性”的特征,在職稱評審中,該校明確提出,專業(yè)課教師申報中、高級職稱,任職以來,要在企業(yè)或生產(chǎn)一線實踐累計6個月以上,或具有本專業(yè)兩年以上企業(yè)工作經(jīng)歷。新入職的博士,第一年內(nèi)不安排上課,先到企業(yè)“頂崗實習(xí)”半年,積累行業(yè)經(jīng)驗,考核合格才能上崗。

  謝永華說:“目前學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建起‘明師德、善育人,精教學(xué)、重實踐,能科研、懂行業(yè)’的階梯化高素質(zhì)師資隊伍,他們?yōu)閷W(xué)校闊步發(fā)展提供了有力的人才保障和智力支撐?!?/p>

《中國教育報》2024年12月09日 第01版

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