華南師范大學(xué)師范生正在基于智能分析報(bào)告進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。 吳建國(guó) 攝

　　■高教聚焦·教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

　　當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智技術(shù)澎湃發(fā)展，成為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力。在此背景下，全球教育邁入了數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)的新階段。而我國(guó)，則將教育數(shù)字化視為開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。

　　強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。師范院校作為我國(guó)師范教育的主力軍，是銜接高等教育與基礎(chǔ)教育的重要紐帶。新的歷史時(shí)期，師范院校應(yīng)準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，積極擁抱數(shù)智新時(shí)代，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)和數(shù)字資源的賦能作用，推動(dòng)高質(zhì)量未來(lái)教師教育更好地服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，交好“數(shù)智時(shí)代，師范院校何為”的時(shí)代答卷。

　　響應(yīng)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，把握教師教育新方向

　　在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)背景下，師范院校應(yīng)秉持“跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看教育”的寬廣視野，深入探索解決培育怎樣的未來(lái)教師，以及怎樣培育好未來(lái)教師的難題。

　　明確新使命。強(qiáng)國(guó)建設(shè)，育師有我。師范院校要為黨育人、為國(guó)育才，從“四有好老師”到“四個(gè)引路人”，努力培養(yǎng)具有教育家精神、堪當(dāng)民族復(fù)興重任的大國(guó)良師。

　　明確新站位。扎根本土，胸懷世界。我國(guó)教育全面進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展、加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)新階段，師范院校應(yīng)扎根中國(guó)大地培育教師，既要引導(dǎo)未來(lái)教師傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，服務(wù)好中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)，又要使之具備寬廣的國(guó)際化教育視野，以及對(duì)全球數(shù)智科技革命的敏銳感知，勝任未來(lái)的不確定性挑戰(zhàn)。

　　明確新指向。教師所教，皆為未來(lái)。當(dāng)前，我國(guó)已擁有200余所師范院校，培養(yǎng)出大批即將步入教師行業(yè)的職前教師，他們與專職教師共同肩負(fù)著引領(lǐng)未來(lái)教育的重任。因此，師范院校要重視教師職前職后一體化發(fā)展，擘畫(huà)教師教育事業(yè)的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃藍(lán)圖，充分發(fā)揮教師教育特色和優(yōu)勢(shì)，成為培育“未來(lái)之師”的搖籃，為國(guó)家教育事業(yè)注入源源不斷的活力。

　　夯實(shí)數(shù)智基建，打造教師教育新生態(tài)

　　工欲善其事，必先利其器。師范院校應(yīng)當(dāng)深刻把握系統(tǒng)規(guī)律與機(jī)制方法，將教師教育工作的規(guī)律性與數(shù)智技術(shù)的驅(qū)動(dòng)力深度融合，將數(shù)智技術(shù)的優(yōu)勢(shì)融入培育高質(zhì)量教師的全過(guò)程。

　　加大投入力度，升級(jí)數(shù)字化新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。師范院校應(yīng)借助大數(shù)據(jù)、人工智能，構(gòu)建高速穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)、安全可靠的云平臺(tái)，以及精準(zhǔn)專業(yè)的教育專屬大模型，為教師教育的數(shù)字化生態(tài)提供技術(shù)支撐。

　　打造全方位、多層次數(shù)智化場(chǎng)景，服務(wù)教師教育。師范院校應(yīng)將智能技術(shù)深度融入“教、學(xué)、管、考、評(píng)、研”等典型場(chǎng)景，為教師在實(shí)踐工作中提供專業(yè)發(fā)展的訓(xùn)練支撐。

　　加強(qiáng)數(shù)據(jù)治理。師范院校應(yīng)整合多類場(chǎng)景中的多模態(tài)教育數(shù)據(jù)，創(chuàng)新教育數(shù)據(jù)要素在教師教育生態(tài)中的應(yīng)用途徑，在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下推動(dòng)教師教育治理邁向“智治”和“善治”。

　　創(chuàng)生數(shù)智資源，豐富教師教育新供給

　　師范院校應(yīng)建設(shè)、匯聚、創(chuàng)生與共享數(shù)智化教育資源，并以其為切入點(diǎn)，打好“人工智能+教師教育”的“組合拳”，豐富教師教育服務(wù)內(nèi)容供給的數(shù)量，提升其質(zhì)量。

　　整合盤(pán)活現(xiàn)有資源。鼓勵(lì)教師教育研究者與實(shí)踐者，協(xié)同開(kāi)發(fā)應(yīng)用數(shù)智化資源，并對(duì)其優(yōu)化設(shè)計(jì)。面對(duì)我國(guó)龐大而分散的數(shù)字資源，師范院校應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，攜手智能教育企業(yè)與中小學(xué)校，共建共享智慧教育資源，精準(zhǔn)推送現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，并提供個(gè)性化服務(wù)，降低教師獲取資源的成本與門(mén)檻。

　　以智能技術(shù)創(chuàng)新資源服務(wù)形式。師范院校應(yīng)基于人工智能、大數(shù)據(jù)、知識(shí)圖譜等新興技術(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)數(shù)字教材、多模態(tài)教育知識(shí)圖譜、沉浸式師訓(xùn)系統(tǒng)、教育智能體等新型資源，為教師提供豐富多元的教學(xué)服務(wù)，以及虛實(shí)融通的沉浸式體驗(yàn)。

　　利用數(shù)智技術(shù)賦能資源提質(zhì)增效。師范院校應(yīng)利用大數(shù)據(jù)和人工智能，挖掘分析教育用戶的反饋數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)智能地評(píng)估資源質(zhì)量，推動(dòng)數(shù)智資源的持續(xù)改進(jìn)迭代，為教師提供更高質(zhì)量、更具針對(duì)性的教育資源。

　　提升數(shù)智素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)教師教育未來(lái)新要求

　　師范院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，培育未來(lái)之師。通過(guò)職前培養(yǎng)，促進(jìn)主干學(xué)科知識(shí)與跨學(xué)科知識(shí)、扎實(shí)理論功底與強(qiáng)勁實(shí)踐技能、專業(yè)基礎(chǔ)能力與高階創(chuàng)新能力、學(xué)科素養(yǎng)與智能教育素養(yǎng)相融通，鍛造教師的數(shù)智素養(yǎng)。

　　增強(qiáng)教師對(duì)技術(shù)變革的“適應(yīng)力”。師范院校要將人工智能、大數(shù)據(jù)、混合現(xiàn)實(shí)等內(nèi)容，納入教師教育培訓(xùn)課程體系，幫助教師掌握數(shù)智技術(shù)的理論、知識(shí)和技能。

　　培養(yǎng)教師對(duì)技術(shù)應(yīng)用的“實(shí)施力”。師范院校要培養(yǎng)教師將主干學(xué)科知識(shí)與跨學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生以及善于創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)智技術(shù)的能力。

　　提升教師的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)“防范力”。未來(lái)教師是培育新型人才的一線育人主體，教師自身對(duì)技術(shù)倫理的認(rèn)識(shí)掌控水平，將直接影響新生代“數(shù)字原住民”的技術(shù)觀。師范院校要注重對(duì)教師開(kāi)展信息倫理安全教育，使其成為具備良好數(shù)智素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的未來(lái)之師。

　　推動(dòng)數(shù)智實(shí)踐，探索教師教育實(shí)訓(xùn)新樣態(tài)

　　師范院校應(yīng)將教師教育工作深深植根于數(shù)智化的基建環(huán)境與實(shí)踐場(chǎng)景中，培養(yǎng)既能熟練掌握智能技術(shù)，又能夠運(yùn)用人工智能，為未知而教、為未來(lái)助學(xué)的新型教師，以及新時(shí)代教育教學(xué)變革的創(chuàng)新者。

　　加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法的指導(dǎo)。師范院校應(yīng)鼓勵(lì)教師基于場(chǎng)景，推動(dòng)數(shù)智技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，積極探索有效模式和實(shí)踐策略，在實(shí)踐中提升他們的智能教育教學(xué)勝任力。

　　加強(qiáng)數(shù)智化教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究。師范院校應(yīng)鼓勵(lì)教師基于新技術(shù)和新資源，開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新探索，培養(yǎng)他們的研究能力和創(chuàng)新精神，幫助他們發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)新問(wèn)題。

　　加強(qiáng)測(cè)評(píng)與數(shù)字畫(huà)像。師范院校應(yīng)通過(guò)多來(lái)源、多粒度、多模態(tài)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確分析與挖掘教師的過(guò)程性、個(gè)體性、群體性特征與需求，為教師持續(xù)學(xué)習(xí)與專業(yè)成長(zhǎng)提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)，促進(jìn)教師提升教學(xué)能力。

　　優(yōu)化數(shù)智機(jī)制，激發(fā)教師教育新活力

　　師范院校應(yīng)健全適配機(jī)制，以數(shù)智技術(shù)賦能教師培養(yǎng)。一是應(yīng)依托國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)等新型數(shù)字基建，大力推進(jìn)教師教育體系、制度、方法轉(zhuǎn)型的工作機(jī)制，切實(shí)提升教師教育數(shù)字化的智治水平，實(shí)現(xiàn)教師培育的提質(zhì)增優(yōu)。二是建設(shè)校內(nèi)外多方協(xié)同育人機(jī)制，與政府部門(mén)、基礎(chǔ)教育學(xué)校、科技企業(yè)等深度合作，一體化培養(yǎng)教師的數(shù)智化勝任力。三是建立數(shù)智驅(qū)動(dòng)的教師教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，通過(guò)數(shù)字證據(jù)、智能評(píng)價(jià)等手段，推動(dòng)教師教育情境性調(diào)適、過(guò)程性反饋、持續(xù)性反思和增值性評(píng)價(jià)，克服單一的“優(yōu)績(jī)主義”價(jià)值觀，讓教師回歸育人本位。

　　未來(lái)已來(lái)，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)培育未來(lái)之師，師范院校必將大有可為，也必將大有作為。近年來(lái)，華南師范大學(xué)積極落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)背景下的“新師范”建設(shè)，系統(tǒng)培育既懂教育教學(xué)規(guī)律又精通數(shù)智技術(shù)的復(fù)合創(chuàng)新型教師。

　　在人才培養(yǎng)方面，率先開(kāi)設(shè)了服務(wù)師范生的“教育人工智能”微專業(yè)；在資源服務(wù)方面，開(kāi)設(shè)了“人工智能教育應(yīng)用”國(guó)家一流課程，建設(shè)了開(kāi)放前沿的優(yōu)質(zhì)教育資源；在素養(yǎng)提升方面，牽頭成立了教育部“教師智能教育素養(yǎng)研究”虛擬教研室，并建設(shè)了鄉(xiāng)村智能教育基地，搭建了發(fā)展共同體，輻射師范生、名師名班主任和鄉(xiāng)村教師。在實(shí)踐創(chuàng)新方面，研發(fā)了師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、教師課堂教學(xué)能力AI測(cè)診系統(tǒng)，提供了貫穿職前職后的一體化智能服務(wù)，并入選教育部第二批“人工智能+高等教育”典型應(yīng)用場(chǎng)景案例。這些舉措為教師教育發(fā)展注入了新動(dòng)能，正在培育更多適應(yīng)數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級(jí)的未來(lái)之師。

　?。ㄗ髡呦等A南師范大學(xué)黨委書(shū)記、廣東省習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員；本文為廣東省社科規(guī)劃2024年度習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究專項(xiàng)研究基地重點(diǎn)委托課題“新質(zhì)生產(chǎn)力與中國(guó)式現(xiàn)代化研究”［GD24SXZWT02-08］的研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月09日 第05版