習(xí)近平總書記在全國教育大會上對教師隊伍建設(shè)作出的重要論述，為新時代以教育家精神引領(lǐng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)、全面推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)指明了前進(jìn)方向，確立了行動指南。廣大教師要將教育家精神內(nèi)化為自覺追求，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍，就教師隊伍建設(shè)進(jìn)行部署。習(xí)近平總書記對教師隊伍建設(shè)作出的重要論述，為新時代以教育家精神引領(lǐng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)、全面推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)指明了前進(jìn)方向，確立了行動指南。

　　加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作

　　黨和國家事業(yè)發(fā)展需要一支宏大的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供堅強(qiáng)的基礎(chǔ)支撐。

　　教育事關(guān)國家發(fā)展、事關(guān)民族未來，教育是國之大計、黨之大計?？v觀人類歷史，世界強(qiáng)國無一不是教育強(qiáng)國。新中國成立以來，我國教育事業(yè)走過了由舊到新、由小到大的非凡歷程，實現(xiàn)了從文盲大國向教育大國、從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，我國教育正處于從教育大國向教育強(qiáng)國系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變的關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)，教師隊伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系教育強(qiáng)國建成，關(guān)系中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，高度重視教師隊伍建設(shè)，從提出“四有”好老師、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”，到勉勵“做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生”，再到提出中國特有的教育家精神，教師隊伍建設(shè)被提升到了前所未有的戰(zhàn)略高度。

　　高質(zhì)量教師隊伍是教育強(qiáng)國建設(shè)的中堅力量。習(xí)近平總書記指出，“要把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作來抓”，強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)教必先強(qiáng)師”。教師是立教之本、興教之源。對教師提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對民族負(fù)責(zé)。三尺講臺系國運(yùn)，一生秉燭鑄民魂。教師作為人類靈魂的工程師，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。沒有高水平的師資隊伍，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也很難產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果，更難培養(yǎng)出可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才。因此，提升教師隊伍的整體素質(zhì)，建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為建設(shè)教育強(qiáng)國奠定堅實基礎(chǔ)，是新時代新征程對教師隊伍提出的更高要求。

　　以教育家精神引領(lǐng)新時代高水平教師隊伍建設(shè)

　　人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，必須大力弘揚(yáng)和踐行教育家精神。習(xí)近平總書記在2023年教師節(jié)前夕首次提出中國特有的教育家精神，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心和弘道追求六個方面概括了教育家精神的內(nèi)涵。中國特有的教育家精神，是對中華民族數(shù)千年優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，也是對新時代教師精神肖像的高度凝練，更是教育強(qiáng)國建設(shè)新征程上催人奮進(jìn)的精神旗幟。心有大我、至誠報國的理想信念是新時代教育家精神的靈魂所在，彰顯出鮮明的國家立場和精神底色；言為士則、行為世范的道德情操生動詮釋了教育家精神所蘊(yùn)含的人格魅力；啟智潤心、因材施教的育人智慧高度概括了教育專業(yè)性的核心內(nèi)涵；勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度是教育家永葆教育活力的關(guān)鍵所在；樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心揭示了教育家精神的情感底色；胸懷天下、以文化人的弘道追求是教育家基于人類文明延續(xù)和發(fā)展的歷史使命。廣大教師要堅定文化自信，積極傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，以身作則、言傳身教地培養(yǎng)學(xué)生健全人格，塑造學(xué)生美好心靈。

　　涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)，堅持把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。首先，夯實師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。習(xí)近平總書記指出：“師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作，既要有嚴(yán)格制度規(guī)定，也要有日常教育督導(dǎo)。”將師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校工作考核，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。其次，引導(dǎo)教師自律自強(qiáng)，涵養(yǎng)高尚師德。陶行知說：“學(xué)高為師，身正為范?！贝蛟旒婢摺皩W(xué)高”和“身正”的教師隊伍，是落實教書育人的根本。廣大教師要養(yǎng)成言為士則、行為世范的道德自覺，主動做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要當(dāng)好“人師”，自覺做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的表率，努力成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”；要把對家國的愛、對教育的愛、對學(xué)生的愛融為一體，繼承發(fā)揚(yáng)老一輩教育工作者“春蠶吐繭”、“蠟炬成灰”的精神，以赤誠之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心投身教育事業(yè)。最后，堅持師德違規(guī)“零容忍”，健全和完善師德師風(fēng)責(zé)任追究機(jī)制。在教師選用、管理和考核中嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，實行師德師風(fēng)“一票否決制”。要堅決抵制損害黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)以及國家利益的言行，對教師隊伍中存在的違法違紀(jì)違規(guī)問題，特別是對教師隊伍中的害群之馬，要堅決依法依紀(jì)予以嚴(yán)懲、清除。

　　提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，提升教師教書育人能力。建立和完善教育家精神培育體系，將教育家精神納入教師培養(yǎng)培訓(xùn)和管理評價全過程，把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述作為教師培養(yǎng)的必修課，引導(dǎo)教師以家國情懷關(guān)注社會現(xiàn)實，把教師培訓(xùn)成效轉(zhuǎn)化為推動教育強(qiáng)國建設(shè)的澎湃動力和生動實踐。深化對教育家精神的研究闡釋，汲取黨領(lǐng)導(dǎo)教師隊伍建設(shè)積累的寶貴經(jīng)驗，特別是新中國成立75年來教育工作者的先進(jìn)事跡，力求把教育家精神轉(zhuǎn)化為教師教書育人能力，拓寬教師培養(yǎng)培訓(xùn)新思路。力求在“術(shù)”、“學(xué)”、“道”上全面提高教師學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，同時適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，提高教師數(shù)字勝任力。在精準(zhǔn)培訓(xùn)上下功夫，尤其是加強(qiáng)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師和鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)和精準(zhǔn)培訓(xùn)，不斷厚植教育振興的“種子”。

　　努力讓教師成為最受社會尊重的職業(yè)之一

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，加強(qiáng)教師待遇保障，維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益，讓教師享有崇高社會聲望、成為最受社會尊重的職業(yè)之一。這一重要論述為新時代教師隊伍重點(diǎn)工作指明了清晰路徑。

　　加強(qiáng)教師地位待遇保障，讓廣大教師安心從教。重教尚學(xué)是中華民族世代傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族生生不息的內(nèi)在動力。當(dāng)前，我國各級各類專任教師共有1891.78萬人，躬耕于49.83萬所學(xué)校，他們的專業(yè)化水平、學(xué)歷層次穩(wěn)步提升，撐起了世界上規(guī)模最大的教育體系。一方面，要提高教師政治地位、社會地位和職業(yè)地位。各級黨委和政府要滿腔熱情地關(guān)心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽(yù)感，讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)之一。加大教師榮譽(yù)表彰力度，創(chuàng)新開展教師宣傳工作，講好中國教育家故事。另一方面，要推動教師待遇不斷提高。加大各級各類專任教師待遇保障力度，如提高中小學(xué)教師教齡津貼標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)高校薪酬制度改革，持續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)村惠師激勵政策，吸引更多優(yōu)秀人才扎下根、留得住、教得好、有發(fā)展。

　　維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益。強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng)激勵，引導(dǎo)廣大教師依法履行教師職責(zé)，自覺捍衛(wèi)教師職業(yè)尊嚴(yán)；有序推進(jìn)教師資源配置優(yōu)化和管理服務(wù)制度改革，維護(hù)教師合法權(quán)益，減輕教師非教育教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)。深化教師編制使用、考核評價、職稱評聘、績效分配一體化改革，完善高校分類評價機(jī)制等，使教師工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間，最大限度調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為廣大教師安心從教、潛心育人提供更好的環(huán)境。

　　習(xí)近平總書記指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”在推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程上，廣大教師要將老一輩教育家的治學(xué)精神和治學(xué)作風(fēng)傳承下去，將教育家精神內(nèi)化為自覺追求，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。

　?。ㄗ髡邌挝幌抵袊鐣茖W(xué)院大學(xué)馬克思主義學(xué)院，張小平系該院教授、博士生導(dǎo)師）

《中國教育報》2024年12月09日 第09版