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實(shí)施教育懲戒要合理化人性化

發(fā)布時(shí)間:2024-12-11 作者:方錦鵬 王智超 來源:中國(guó)教育報(bào)

  ■以案釋法

  教育部政策法規(guī)司 中國(guó)教育報(bào)刊社合辦

  案件回顧

  2024年9月,某地一名高一學(xué)生因在晚上11點(diǎn)后上廁所,被學(xué)校定為違紀(jì),扣除班級(jí)當(dāng)月德育考核成績(jī),并要求學(xué)生自費(fèi)打印“自我認(rèn)識(shí)”檢討1000份分發(fā)至各班級(jí)傳閱,此事引發(fā)廣泛關(guān)注。隨后,當(dāng)?shù)亟逃纸?jīng)調(diào)查核實(shí),學(xué)校規(guī)定“為防止影響其他學(xué)生休息,晚上10點(diǎn)45分熄燈后至11點(diǎn)40分間,除特殊情況外,學(xué)生不許上廁所、隨意走動(dòng),如因身體不適等原因必須在該時(shí)段上廁所,需提前告知管理老師,否則將被記嚴(yán)重警告處分一次”“在晚自習(xí)之后至熄燈之前,有特定的上廁所休息時(shí)間”。學(xué)校工作人員稱,涉事學(xué)生未向管理老師說明情況便去上廁所,因而受到處分。此后,教育局責(zé)成學(xué)校負(fù)責(zé)人深刻檢查,對(duì)管理制度進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。同時(shí),要求各學(xué)校分層次、分情況制定合理化、人性化的管理措施,有效提高學(xué)校管理服務(wù)水平。

  專家釋法

  方錦鵬 王智超

  東北師范大學(xué)

  此案中,校方制定相關(guān)紀(jì)律規(guī)定,初衷是增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)意識(shí),培養(yǎng)良好行為習(xí)慣,但在具體實(shí)施過程中卻采用了與學(xué)生行為并不匹配的不合理的管理措施,引發(fā)了廣泛的社會(huì)關(guān)注。廣大教育工作者必須時(shí)刻認(rèn)識(shí)到,教育懲戒應(yīng)當(dāng)建立在以學(xué)生為本的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。2020年,教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部第49號(hào)令)(以下簡(jiǎn)稱“規(guī)則”)明確指出,教育懲戒是指“學(xué)校、教師基于教育目的,對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”,教育懲戒的根本目的是“落實(shí)立德樹人根本任務(wù),保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé),保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展”。教育工作者必須深刻理解和把握教育懲戒的根本目的,正確實(shí)施教育懲戒。教育工作者制定教育懲戒規(guī)則,實(shí)施教育懲戒行為,必須時(shí)刻牢記“學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的、具體的、活生生的人”,對(duì)學(xué)生的行為、思想及事件因果等加以仔細(xì)分析后,依法對(duì)其進(jìn)行教育懲戒。

  那么,就此次案件來看,教育工作者能夠從中吸取哪些教訓(xùn),并確保教育懲戒能夠更合理、更人性化地實(shí)行呢?

  第一,實(shí)施教育懲戒,要充分考慮學(xué)生正當(dāng)需求。在本案中,校方將嚴(yán)重警告作為違反規(guī)定時(shí)段外上廁所需提前告知管理教師這一規(guī)定的懲罰措施,一定程度上忽視了學(xué)生因急于解決生理需求無法或是疏于及時(shí)告知教師的情況,將學(xué)生“違反規(guī)定”與“不守紀(jì)律”機(jī)械地聯(lián)系在一起,可能導(dǎo)致學(xué)生在正常生理需求須解決時(shí),因怕受處罰而蒙受心理壓力,或是如涉事學(xué)生一般遭受與其過錯(cuò)不相符的懲罰。

  第二,實(shí)施教育懲戒,要始終緊扣育人目標(biāo)?!兑?guī)則》第四條規(guī)定:“實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)?!币匀藶楸臼墙逃龖徒淙诵曰?、合理化的題中應(yīng)有之義,學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)選擇客觀、公正、適當(dāng)并具有切實(shí)育人效果的教育懲戒方案,讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并且予以牢記和改正。本案中,對(duì)于涉事學(xué)生并無任何不良行為(調(diào)查中學(xué)校工作人員也表示,不存在網(wǎng)傳的“個(gè)別學(xué)生不是上廁所,有抽煙等違紀(jì)現(xiàn)象”),只因在規(guī)定時(shí)間以外上廁所且未告知管理教師,學(xué)校就采用讓學(xué)生“打印1000份檢討供各班級(jí)傳閱”的處理措施,遠(yuǎn)離了客觀、公正、適當(dāng)?shù)囊?。發(fā)生這樣的事情,可以通過聽取本人陳述、向他人詢問了解情況后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育或一般提醒即可。相反,采取與學(xué)生過錯(cuò)程度不相適應(yīng)的教育懲戒,很可能給學(xué)生帶來心靈沖擊,甚至可能給其尚不成熟的心靈埋下被其他因素放大的消極情感,這顯然與立德樹人的要求背道而馳。

  第三,實(shí)施教育懲戒時(shí),要選擇適當(dāng)?shù)拇胧??!兑?guī)則》第十二條規(guī)定,不得因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生。在本案中,教師因涉事學(xué)生的行為而對(duì)該學(xué)生所在班級(jí)實(shí)施“德育分?jǐn)?shù)扣減”的懲罰,是將個(gè)人的問題放大到集體層面,在范圍上是不對(duì)等、更不合理的教育懲戒行為。因個(gè)別學(xué)生或少數(shù)學(xué)生違規(guī)而懲罰其所在班集體,對(duì)其他同學(xué)并不公平,不僅可能會(huì)讓其他同學(xué)產(chǎn)生對(duì)違規(guī)學(xué)生的負(fù)面情緒,而且可能導(dǎo)致這些同學(xué)對(duì)校方或教師的決定產(chǎn)生不滿,甚至可能延伸至對(duì)公正的懷疑,以致影響班級(jí)氛圍、校風(fēng)校紀(jì),是一個(gè)值得警惕的“多米諾骨牌”效應(yīng)。

  第四,實(shí)施教育懲戒后,需要及時(shí)反思其對(duì)學(xué)生的影響?!兑?guī)則》第十三條規(guī)定:“教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后,應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶,對(duì)改正錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)??梢愿鶕?jù)實(shí)際和需要,建立學(xué)生教育保護(hù)輔導(dǎo)工作機(jī)制。”在教育懲戒過程中,可能存在處理失當(dāng)?shù)那闆r,所以不能忽視教育懲戒后的結(jié)果評(píng)估環(huán)節(jié)。要始終從關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度出發(fā),通過溝通等方式致力于消除教育懲戒可能帶來的負(fù)面影響。應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生溝通,獲知學(xué)生心理狀況并加以分析,探討教育懲戒實(shí)施中可能遺留的問題,并及時(shí)予以消除,以此做到真正關(guān)愛學(xué)生,增進(jìn)師生情誼,幫助學(xué)生在成長(zhǎng)路上樹立正確價(jià)值觀。

  中小學(xué)生心智正處在發(fā)展過程當(dāng)中,容易受到各種內(nèi)外因素的影響,需要教育工作者盡心盡力呵護(hù)引導(dǎo),助其向上向善。我們時(shí)刻不能忘記,教育者的教育與受教育者的自我教育是統(tǒng)一的,學(xué)生是發(fā)展的主體,沒有學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自我教育,就不可能有教育目的的最終實(shí)現(xiàn)。教育工作者一定要以學(xué)生發(fā)展為本,時(shí)刻秉持關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生的信念,和學(xué)生平等對(duì)話。實(shí)施教育懲戒,必須能夠讓學(xué)生從中切身感受到公正與關(guān)愛,從而逐步樹立起穩(wěn)定而正確的價(jià)值觀。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月11日 第05版

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