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構(gòu)建人機和諧共生的課堂

發(fā)布時間:2024-12-12 作者:王凱 來源:中國教育報

  要從目前關(guān)注“教”的基本規(guī)范和推進策略,逐步邁向引導“學”的內(nèi)在需求和自主管理

  信息化教學需要回歸課堂教學本質(zhì),構(gòu)建人機和諧共生的課堂系統(tǒng)

  近日,遼寧省教育廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強中小學課堂教學電子產(chǎn)品使用與管理工作的通知》(以下簡稱《通知》),從控制使用時長、科學規(guī)劃設(shè)計、提高應(yīng)用能力、保障應(yīng)用效果等6個方面規(guī)范中小學校課堂教學電子產(chǎn)品使用與管理。其中規(guī)定,使用電子產(chǎn)品開展教學的時長,原則上不超過教學總時長的30%。從現(xiàn)實來看,伴隨著新技術(shù)的飛速發(fā)展,特別是信息技術(shù)與教育教學深度融合成為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略后,電子產(chǎn)品在教學中的作用越來越大,但也引發(fā)了諸多問題,如何對電子產(chǎn)品的課堂使用進行規(guī)范和改進,成為當前中小學課堂教學中的一大現(xiàn)實課題。

  一方面,人工智能技術(shù)的發(fā)展正在悄然改變教育的供給形態(tài),利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等新技術(shù)生成的資源,將一些難理解的概念進行了直觀化展現(xiàn),信息化平臺提供了越來越豐富的內(nèi)容和信息,大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)更為精準的學情分析和即時反饋。另一方面,電子產(chǎn)品的使用也引發(fā)不少現(xiàn)實問題,比如學生過度用眼、視力下降,電子產(chǎn)品依賴,信息過載導致的思維碎片化發(fā)展,過度使用電子產(chǎn)品導致學生有效社交減少,進而影響了心理發(fā)展和社會性發(fā)展等。

  遼寧省此次專門出臺文件,將“規(guī)范”作為基本手段,這一直面教學痛點問題的探索頗值得借鑒。一是充分考慮到不同學段學生視力發(fā)育和認知特點,從“以防為主”的一刀切嚴格控制,轉(zhuǎn)向了“防用并舉”合理地按需使用。《通知》要求學校教育本著按需的原則合理使用電子產(chǎn)品,教學和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品,原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。家長要加強對孩子使用手機的督促管理,引導孩子科學理性對待并合理使用手機。此外,學校要建立信息技術(shù)輔助教學工作的監(jiān)管評價機制,根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整優(yōu)化電子資源和設(shè)備使用方式,切實保護學生視力健康。二是從“管理制度導向”轉(zhuǎn)向“能力建設(shè)導向”,聚焦提高課堂教學質(zhì)量,提高應(yīng)用能力建設(shè),避免簡單替代?!锻ㄖ芬筮M一步提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力,建立基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新的教師信息素養(yǎng)提升機制,引導教師不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的綜合能力。

  建章立制、規(guī)范引導是基礎(chǔ)和前提,要想真正破解信息化教學的痛點,筆者認為還需要把握好教育的基本屬性和人的發(fā)展規(guī)律進行深入探索。在電子產(chǎn)品的教學應(yīng)用上,要從目前關(guān)注“教”的基本規(guī)范和推進策略,逐步邁向引導“學”的內(nèi)在需求和自主管理。從內(nèi)在需求方面看,傳統(tǒng)的粉筆、黑板、筆記本是慢媒體,讓學生可以相對從容地記憶和理解,多媒體課件、虛擬資源、應(yīng)用平臺是快媒體,讓學生可以快速獲取知識,可以遠程進行實時溝通。快媒體與慢媒體的有機結(jié)合應(yīng)該會是未來課堂的常態(tài),需要引導學生依據(jù)需求來分析所用的學習工具,逐步做到能夠正確合理地選擇和使用電子產(chǎn)品。從自主管理來看,學生課上“在線”時間越長,課后的“脫網(wǎng)”就會越難,要引導學生有效規(guī)劃時間,正確認識自我,學會自我管理,讓電子產(chǎn)品成為成就自己的工具。

  破解信息化教學痛點的關(guān)鍵在于持續(xù)提高課堂教學質(zhì)量,讓學生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。從這方面講,信息化教學需要回歸課堂教學本質(zhì),構(gòu)建人機和諧共生的課堂系統(tǒng),這就需要教師把握好課堂的本質(zhì)。

  課堂的本質(zhì)是什么?在筆者看來,應(yīng)該是師生生命的共同經(jīng)歷,是彼此心靈的共鳴,是語言的在場交流,是思想碰撞出的火花,真正有生命活力的課堂是任何技術(shù)和資源所無法比擬與替代的。當然,信息化環(huán)境也是課堂不可或缺的,人機和諧共生體現(xiàn)在既有學生基于電子產(chǎn)品的個性化探索,也有小組合作充滿建設(shè)性的討論;既有教師利用課件的教學引導,也有師生面對面的情感交流;既有每個學生開放多學習通道、有效地學習,也有師生共同在場的成長陪伴。這樣的信息化課堂以學生發(fā)展為根本,以人機協(xié)同為場域,如此一來,以往的教學痛點或許會就此轉(zhuǎn)變成育人的增長點。

 ?。ㄗ髡呦当本┙炭圃赫n程中心主任、研究員)

《中國教育報》2024年12月12日 第02版

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