“一位摩托車手在避讓卡車時發(fā)生嚴(yán)重車禍,當(dāng)場失去意識?,F(xiàn)在請同學(xué)們討論一下事故現(xiàn)場的急救行動及后續(xù)的創(chuàng)傷治療和康復(fù)?!?月5日,在浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院楊老師的課堂上,一場基于真實世界案例的6人小組PBL(以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí))討論課正在進行,不同于以往的是,此次課上除了教師、剛進入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生,還有“啟真智醫(yī)AI助學(xué)平臺”(以下簡稱“啟真智醫(yī)AI”)全程參與。
“患者包某,男,25歲,因車禍入院,當(dāng)場無意識,頭部一側(cè)有大裂口出血,120接診時呼吸頻率18次/分,頸動脈搏動112次/分,100%氧氣輔助呼吸?!苯M內(nèi)陸同學(xué)做“病例概述”。完成模擬入院流程后,王同學(xué)向上級醫(yī)生匯報:“患者躺在脊柱固定板上,急救醫(yī)生已進行氣管插管,放置硬質(zhì)頸套,開通靜脈通路。目前患者脈搏136次/分,呼吸淺,頻率為12次/分,初步診斷為頸椎骨折。”
“建議增加小組成員的輪換,促進更多學(xué)生的參與和互動。提高討論內(nèi)容的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性,以進一步激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力?!闭n后,楊老師收到了啟真智醫(yī)AI發(fā)來的反饋,不但在評分上與楊老師高度契合,還“針對六大核心勝任力”給學(xué)生提出了個性化的改進建議。
“課堂引入啟真智醫(yī)AI后,搭建起了‘教師—學(xué)生—AI’的互動式教學(xué)模式。AI通過語音轉(zhuǎn)文字,分析學(xué)生的討論內(nèi)容,生成實時反饋報告,幫助教師掌握學(xué)生的知識水平與能力發(fā)展情況。”浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院副院長樓敏介紹。為更好地支持醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)、臨床技能訓(xùn)練和能力素質(zhì)培養(yǎng),近日,浙江大學(xué)正式發(fā)布了自主研發(fā)的專門面向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的智能化平臺“啟真智醫(yī)AI助學(xué)平臺”。平臺圍繞教、學(xué)、考、評四大核心維度設(shè)計,旨在通過針對醫(yī)學(xué)教育場景的模型優(yōu)化與專項訓(xùn)練,填補垂直領(lǐng)域AI應(yīng)用的空白,助力拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。
圍繞“教”,啟真智醫(yī)AI設(shè)計了多維度的討論指標(biāo),包括:知識掌握(常識與專業(yè)知識、敘述準(zhǔn)確度和豐富度)、高階思維能力(問題解決與創(chuàng)造性思維)、溝通與合作能力(醫(yī)患溝通)等。未來,這一模塊將逐步擴展至醫(yī)學(xué)院TBL(基于團隊的學(xué)習(xí))、CBL(基于案例的學(xué)習(xí))和tutorial(導(dǎo)師輔導(dǎo))等討論課,以提高教學(xué)互動的質(zhì)量。
圍繞“學(xué)”,啟真智醫(yī)AI重點為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源與支持。平臺關(guān)聯(lián)支持海量的文本、病理圖片、3D解剖結(jié)構(gòu)等多模態(tài)資源,支持AI對話和歷史回溯等。同時,還會基于教師的精細解構(gòu)和課堂錄播視頻的語料分析,實現(xiàn)基礎(chǔ)和臨床知識的再注入,幫助學(xué)生在不同場景中靈活學(xué)習(xí)。
圍繞“考”,啟真智醫(yī)AI通過將題目與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試知識點掛鉤,實現(xiàn)知識點的全景分析功能。教師可以通過常規(guī)評估了解學(xué)生的整體表現(xiàn),還可以借助全景分析直觀地識別學(xué)生在認知結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說,AI能夠生成基于知識點錯誤畫像的功能,自動生成個性化的改進建議。
圍繞“評”,教學(xué)質(zhì)量控制中心根據(jù)啟真智醫(yī)AI積累的數(shù)據(jù)進行分析,及時調(diào)整教學(xué)策略,確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。同時在期末生成詳細的教學(xué)督導(dǎo)報告,為下一學(xué)期的教學(xué)改進提供數(shù)據(jù)支撐,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面反饋和管理。
“今年3月,學(xué)校統(tǒng)籌全校教育科技人才優(yōu)勢,成立了人工智能教育教學(xué)研究中心,建立了新一代人工智能科教平臺‘智?!l(fā)布《大學(xué)生人工智能素養(yǎng)紅皮書(2024版)》,設(shè)立了100余項人工智能賦能的教改教研項目,開設(shè)了人工智能通識必修課和一大批人工智能交叉課程,實現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)人工智能?!闭憬髮W(xué)本科生院副院長兼教務(wù)處處長江全元說。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育主要依靠教科書、課堂教學(xué)與臨床實習(xí),周期長、資源少,且不能實時反饋,相較于層出不窮的醫(yī)學(xué)技術(shù)革新,出現(xiàn)滯后性,迫切需要推動人工智能技術(shù)應(yīng)用與教育改革的有效匹配,實現(xiàn)新一代信息技術(shù)賦能。
然而,目前市場上仍缺乏能夠充分滿足醫(yī)學(xué)教育需求的垂直領(lǐng)域AI大模型。通用模型因缺乏對專業(yè)醫(yī)學(xué)知識的深度理解和跨模態(tài)推理能力而容易出現(xiàn)“AI幻覺”現(xiàn)象,無法完全滿足教學(xué)中的高專業(yè)性和實踐性要求。
“對此,浙江大學(xué)研發(fā)的啟真智醫(yī)AI,集成8家直屬附屬醫(yī)院的海量醫(yī)療數(shù)據(jù)庫,為AI提供了豐富的學(xué)習(xí)語料,夯實AI在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用根基,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、先進技術(shù)、臨床數(shù)據(jù)的高效協(xié)同與共享?!闭憬髮W(xué)人工智能研究所所長吳飛說。醫(yī)學(xué)院重點立項了“角膜病知識圖譜與人機協(xié)同交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)”等14個“AI for Education”教學(xué)改革專項,涵蓋了醫(yī)學(xué)各個學(xué)科,為推進AI在教育中的深度融合提供了強有力的支持。
“當(dāng)前,醫(yī)學(xué)已經(jīng)成為與人工智能融合度最高、鏈接性最強的學(xué)科之一,人工智能的發(fā)展在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用不可阻擋,給醫(yī)學(xué)教育的理念、內(nèi)容、場景、方法、評價等帶來劇烈變化甚至是顛覆式變革,為醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)?!闭憬髮W(xué)副校長兼醫(yī)學(xué)院黨委書記李曉明表示,近年來,浙江大學(xué)積極布局人工智能教育,將人工智能技術(shù)融入教育教學(xué)全過程,融入人才培養(yǎng)全鏈條,努力探索數(shù)字化賦能教育教學(xué)的新路徑。
未來,浙江大學(xué)也將進一步深化AI技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用,從源頭上提升AI素養(yǎng),轉(zhuǎn)變教師的育人理念,迭代學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,生成模擬真實世界的教學(xué)場景,推動教學(xué)全流程的改革與創(chuàng)新,實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)、科學(xué)化評價,真正在育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制等方面推進“人工智能+”改革,激發(fā)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展新動能。
《中國教育報》2024年12月16日 第09版
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