北京市東直門中學(xué)附屬雍和宮小學(xué)舉辦的幼小銜接運(yùn)動會。王家輝 攝

　　在“雙減”政策的大背景下，北京市東直門中學(xué)附屬雍和宮小學(xué)積極探索校家社協(xié)同共育的幼小銜接科學(xué)之路，旨在減輕學(xué)齡前幼兒與家長的壓力，減少入學(xué)焦慮，為幼兒平穩(wěn)過渡、健康成長奠定基礎(chǔ)。近日，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)的《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，更是為學(xué)校的幼小銜接工作提供了新的思路與方向。

　　開設(shè)校園體驗課，組織幼小教師交流會

　　在幼小銜接的過程中，學(xué)校始終堅持以問題為導(dǎo)向，通過問卷調(diào)查、訪談等形式，廣泛收集幼兒、家長和社會各界的反饋和建議，積極回應(yīng)大眾關(guān)切問題，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)理念，比如避免出現(xiàn)“提前教”“提前學(xué)”的幼小銜接誤區(qū)。針對幼兒在入學(xué)時可能遇到的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面的問題，學(xué)校組建了一支專業(yè)的幼小銜接教研團(tuán)隊。團(tuán)隊以兒童為本，深入研究科學(xué)銜接的策略，通過專家引領(lǐng)、與幼兒園聯(lián)合教研等方式，深入了解學(xué)齡前兒童在不同階段的發(fā)展特點和需求，為他們量身定制科學(xué)的幼小銜接計劃。經(jīng)過幾年的探索，團(tuán)隊圍繞身心、生活、社會、學(xué)習(xí)等方面設(shè)計了一系列校園體驗課程，讓幼兒提前感受小學(xué)氛圍，消除對未知的恐懼和焦慮，習(xí)慣培養(yǎng)、有意注意、體能提升、學(xué)會交往等課程，也為他們進(jìn)入小學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　學(xué)校聘請基礎(chǔ)教育、幼小銜接領(lǐng)域的專家，指導(dǎo)小學(xué)和幼兒園教師加強(qiáng)課程、教學(xué)、管理等方面的合作交流與研究，建立了制度化的信息交互渠道，互相了解彼此學(xué)段的教育目標(biāo)和課程活動體系，搭建了一體化幼小科學(xué)銜接育人框架。同時定期組織幼兒園和小學(xué)教師的教育交流會，并組織幼兒園教師到小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，同時小學(xué)教師也到幼兒園開展資源共享課程，通過 “送課到園”“趣味運(yùn)動會”“同課異構(gòu)”等活動，促進(jìn)了幼兒園教師和小學(xué)教師之間的互學(xué)和互動。

　　密切家校溝通，拓展社會支持資源

　　《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》的出臺，為幼小銜接工作提供了新的契機(jī)。學(xué)校積極響應(yīng)號召，推動家校社協(xié)同育人的工作機(jī)制更加完善。

　　學(xué)校加強(qiáng)了與幼兒家長的溝通和聯(lián)系，建立了定期家訪、家長會制度，及時了解幼兒在家的表現(xiàn)和需求。學(xué)校派骨干教師到幼兒園為幼兒家長開展入學(xué)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，通過座談會、講座等方式，幫助家長樹立正確的教育觀和兒童觀。同時，利用信息化手段定期推送專業(yè)育兒知識，更新家長的教育理念，為他們解析最新的幼小銜接相關(guān)政策。在共建幼小“教聯(lián)體”的過程中，學(xué)校與家委會建立并保持密切聯(lián)系，通過組織親子活動、社會實踐等方式，促進(jìn)家校的深度融合，共同為幼兒的學(xué)習(xí)和成長提供支持。

　　學(xué)校還與社區(qū)合作，共同開展了豐富多彩的校外教育活動，為幼兒提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和成長空間；積極尋求社會各界的支持和幫助，通過與企業(yè)、公益組織等合作，為幼兒提供更多的實踐機(jī)會和資源。此外，學(xué)校還加強(qiáng)與媒體的溝通與合作，提升社會對幼小銜接工作的認(rèn)識和關(guān)注度。

　　在爭取政府的支持方面，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)與各部門的協(xié)作與配合。通過整合資源、優(yōu)化機(jī)制等方式，不斷完善家校社協(xié)同育人的工作機(jī)制，為幼兒的健康成長提供有力保障。

　　促進(jìn)集團(tuán)成員校優(yōu)化配置、共享資源、深度合作

　　在深化教育改革、提升教育質(zhì)量的背景下，“教聯(lián)體”作為一種創(chuàng)新的教育管理模式，正逐漸成為推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要力量。

　　集團(tuán)化辦學(xué)作為教育資源配置的一種有效方式，能夠充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動作用。學(xué)校作為集團(tuán)化辦學(xué)的成員校，通過優(yōu)化資源配置、共享優(yōu)質(zhì)課程、開展聯(lián)合教研等措施，努力促進(jìn)“教聯(lián)體”內(nèi)部各成員校之間的深度合作與交流。學(xué)校將建立更加完善的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，確保“教聯(lián)體”內(nèi)部的信息暢通無阻，各項工作能夠順利推進(jìn)。

　　人員培訓(xùn)是提升“教聯(lián)體”整體實力的重要途徑。學(xué)校將針對教師的實際需求，開展有針對性的培訓(xùn)活動，包括教學(xué)理念更新、教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)技能提升等方面。同時，學(xué)校鼓勵教師積極參與學(xué)術(shù)交流與研討，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

　　內(nèi)部督導(dǎo)評估是確?！敖搪?lián)體”工作質(zhì)效的重要手段。學(xué)校會著力建立完善的內(nèi)部督導(dǎo)評估機(jī)制，定期對“教聯(lián)體”建設(shè)情況進(jìn)行督導(dǎo)評估。通過評估結(jié)果的反饋與整改，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，確?！敖搪?lián)體”的各項工作能夠按照既定目標(biāo)順利推進(jìn)。

　　（作者系北京市東直門中學(xué)附屬雍和宮小學(xué)教師）

《中國教育報》2024年12月22日 第03版