黨的二十屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》提出，“必須深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革”。產(chǎn)教融合作為破除教育與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)體制機(jī)制障礙、提升創(chuàng)新體系整體效能的關(guān)鍵路徑，已成為地方高校深化人才培養(yǎng)機(jī)制改革的重要著力點(diǎn)。然而，當(dāng)前地方高校產(chǎn)教融合方面仍面臨機(jī)制不貫通、資源不聯(lián)通、要素不融通三大痛點(diǎn)問(wèn)題，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)機(jī)制改革的進(jìn)程與效果。

　　在此背景下，常州大學(xué)主動(dòng)謀求與國(guó)家戰(zhàn)略、江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振，將深化產(chǎn)教融合作為高質(zhì)量發(fā)展的加速器，通過(guò)系統(tǒng)性謀劃組織設(shè)計(jì)、協(xié)同性推進(jìn)載體建設(shè)、整體性賦能人才培養(yǎng)，打通產(chǎn)教融合的“三個(gè)一公里”，著力培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。

　　打通“最初一公里”——

　　系統(tǒng)性謀劃組織設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)機(jī)制貫通

　　健全組織架構(gòu)。學(xué)校構(gòu)建了以“產(chǎn)教融合工作領(lǐng)導(dǎo)小組、產(chǎn)教融合教育辦公室、產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展研究院”為核心的集管理、研究于一體的校級(jí)產(chǎn)教融合組織管理架構(gòu)，有效實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合理論研究與改革實(shí)踐的互動(dòng)轉(zhuǎn)化。產(chǎn)教融合工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌開(kāi)展產(chǎn)教融合工作；產(chǎn)教融合教育辦公室負(fù)責(zé)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)、資源平臺(tái)建設(shè)以及開(kāi)展產(chǎn)教融合教育研究管理；產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展研究院負(fù)責(zé)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、理論研究以及對(duì)外服務(wù)功能。

　　健全制度建設(shè)。一是獲取政策支持。2020年江蘇省教育廳與常州市人民政府簽署共建常州大學(xué)協(xié)議書(shū)，雙方形成了“建設(shè)更多特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科、培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新人才、集聚更多高端人才隊(duì)伍、建設(shè)更多高層次創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)出更多高水平科研成果”的共建目標(biāo)，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供了政策支持。二是出臺(tái)制度文件。學(xué)校建立校院兩級(jí)制度保障體系，從專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程教材資源建設(shè)等方面全過(guò)程、全方位落實(shí)產(chǎn)教融合相關(guān)政策。三是研制產(chǎn)教融合指引。學(xué)校牽頭制定的《普通高等學(xué)校產(chǎn)教融合工作指引》（團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)），填補(bǔ)了該領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)空白。

　　健全運(yùn)行模式。一是構(gòu)建新型學(xué)院運(yùn)行模式。學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)院為建設(shè)主體，推進(jìn)“一院一融合”工程。2017年以來(lái)，學(xué)校相繼獲批首批國(guó)家級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、省級(jí)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、省級(jí)產(chǎn)教融合重點(diǎn)基地等，實(shí)現(xiàn)了工科學(xué)院省級(jí)以上產(chǎn)教融合基地全覆蓋。二是提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校以專(zhuān)業(yè)評(píng)估推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范化，堅(jiān)持“特色發(fā)展、分類(lèi)建設(shè)、示范引領(lǐng)”，以一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)。

　　打通“中間一公里”——

　　協(xié)同性推進(jìn)載體建設(shè)實(shí)現(xiàn)資源聯(lián)通

　　打造高能級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)校發(fā)揮石油石化行業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，聚焦國(guó)家石油石化產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)瓶頸問(wèn)題，在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)展校企“產(chǎn)學(xué)研用”科技創(chuàng)新模式改革，與中石油共建“中國(guó)石油—常州大學(xué)創(chuàng)新聯(lián)合體”，與中石化下屬公司先后共建5個(gè)創(chuàng)新聯(lián)合體。

　　打造高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。一是實(shí)施“一院一區(qū)、一專(zhuān)一坊”工程。在學(xué)院層面建設(shè)14個(gè)校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色示范區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院雙創(chuàng)教育工作“專(zhuān)人+專(zhuān)金+專(zhuān)場(chǎng)”，在專(zhuān)業(yè)層面建設(shè)專(zhuān)創(chuàng)融合工作坊，在班級(jí)設(shè)立學(xué)生雙創(chuàng)委員，將雙創(chuàng)教育延伸至班級(jí)。二是以賽賦能激發(fā)創(chuàng)新勢(shì)能。強(qiáng)化競(jìng)賽訓(xùn)練推動(dòng)孵化轉(zhuǎn)化，夯實(shí)“意識(shí)啟蒙—實(shí)踐激發(fā)—大創(chuàng)訓(xùn)練—競(jìng)賽提升”的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽訓(xùn)練體系。

　　打造高水平成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。一是高水平建設(shè)科技服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校以“服務(wù)地方企業(yè)需求，拓寬學(xué)?？蒲星馈睘樽谥迹闪⒊Ｖ荽髮W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，積極促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同技術(shù)轉(zhuǎn)移，大力推動(dòng)科技成果向地方的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。二是全鏈條推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)創(chuàng)用”。學(xué)校以常州大學(xué)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為依托，以國(guó)家大學(xué)科技園、國(guó)家級(jí)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心為紐帶，以產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)基金為載體保障，賦能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要素迭代升級(jí)，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)孵化的良性循環(huán)。

　　打通“最后一公里”——

　　整體性賦能人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)要素融通

　　聚焦產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)和課程。一是圍繞產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化專(zhuān)業(yè)鏈。學(xué)校圍繞江蘇16個(gè)先進(jìn)制造業(yè)集群、50條重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈戰(zhàn)略需求，主動(dòng)布局區(qū)域地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需專(zhuān)業(yè)。二是設(shè)置交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)。學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)29個(gè)學(xué)科交叉、復(fù)合型微專(zhuān)業(yè)，提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求的耦合度。三是建設(shè)產(chǎn)教融合型課程教材。2022年，學(xué)校在省內(nèi)率先啟動(dòng)產(chǎn)教融合型課程、教材立項(xiàng)建設(shè)工作，建設(shè)校級(jí)產(chǎn)教融合型課程58門(mén)，編寫(xiě)5個(gè)系列39本產(chǎn)教融合型系列教材。

　　聚焦產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景，創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)。一是改革教學(xué)方法。2018年起，學(xué)校在本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案原則意見(jiàn)中明確要求：學(xué)院應(yīng)實(shí)施以問(wèn)題/工程導(dǎo)向、面向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的研究性教學(xué)為主要內(nèi)容的項(xiàng)目化、案例式、探究式等多樣化教學(xué)方法改革。二是重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)。將培養(yǎng)方案與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和辦法，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。

　　聚焦產(chǎn)業(yè)育才，打造產(chǎn)業(yè)師資隊(duì)伍。一是共建校企引才平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)與地方共建平臺(tái)、建立海外引才工作站、依托各級(jí)產(chǎn)教融合育人平臺(tái)等載體，實(shí)現(xiàn)人才聯(lián)引互聘，共引一批新能源領(lǐng)域高端人才和青年英才；重點(diǎn)選拔一批有較強(qiáng)技術(shù)研發(fā)和團(tuán)隊(duì)管理能力的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，搭建企業(yè)與教師的溝通橋梁。二是建立共育共享機(jī)制。學(xué)校實(shí)施省—市—校級(jí)產(chǎn)業(yè)教授管理機(jī)制，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)教授專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和橋梁紐帶作用。近3年，共計(jì)獲聘本科類(lèi)產(chǎn)業(yè)教授54名。三是深入實(shí)施“千師千企”行動(dòng)計(jì)劃。2023年，學(xué)校制定《常州大學(xué)“千師千企”行動(dòng)方案（2023—2028年）》，將人才培養(yǎng)改革“關(guān)口”前移，支持高層次人才在高科技企業(yè)、高校以及科研院所之間柔性流動(dòng)，推動(dòng)智力資源跨行業(yè)跨地域調(diào)配，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。

　?。ㄗ髡呦党Ｖ荽髮W(xué)黨委書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月23日 第06版