推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新(以下簡稱“思政一體化”),是當前和今后一段時期學校思政教育內(nèi)涵式發(fā)展的重點。重慶市巴蜀中學探索“四維六融”工作機制,延展思政教育時空,提升思政教育實效。
中小學階段,學生知識和見識增長變化快,思政教育存在跟不上節(jié)奏的情況,表現(xiàn)為各學段存在的思政教育指向性不明、層次性不清、遞進性不強、漸進性不夠等問題,沒有充分契合學生身心發(fā)展特點,影響了育人效果。
巴蜀中學經(jīng)過調(diào)研,建構(gòu)符合學生個體認知和發(fā)展水平規(guī)律的“四維思政”體系,從“全學段覆蓋”“全過程評價”“全學科滲透”“全學科育人”四個維度進行整體設(shè)計,構(gòu)建起專業(yè)課程與思政教育協(xié)同互動、不同學段貫通銜接、內(nèi)在要素有機聯(lián)系、外在主體聯(lián)合支撐的思政一體化育人新格局。“四維思政”以起始年級、中間年級、畢業(yè)年級為三條縱線,各年級的每個學月為九條橫線,通過建立“三縱九橫”坐標軸,實現(xiàn)各學段縱向銜接、橫向貫通、有機融合。
例如,每學年第一學期的9月是弘揚和培育民族精神月,以“傳承中華美德、爭做文明學生”為主題,初一和高一起始年級突出“善”,培養(yǎng)善心、善言、善行;初二、高二中間年級突出“雅”,培養(yǎng)雅量、雅趣、雅行;初三、高三畢業(yè)年級突出“志”,培養(yǎng)志向、志趣、志氣。具體活動廣泛融入開學典禮、升旗儀式、主題班會、陽光大課間等常態(tài)化活動中,達到潛移默化的教育效果?!叭v九橫”的整體設(shè)計,構(gòu)建起時間維度主線貫穿、空間維度有機銜接、時空交叉雙向融合的立體化育人體系,實現(xiàn)思政一體化梯次銜接和橫向貫通。
思政教育可能即時見效,也可能延時起效。巴蜀中學改變過去以結(jié)果為導向的評價機制,從評價主體、評價內(nèi)容和評價方法等多方面切入創(chuàng)新評價方式,將學生掌握的理論知識、專業(yè)技能、實踐能力以及道德修養(yǎng)提升、價值觀念培養(yǎng)等全部設(shè)為評價指標。這種集日常過程性評價、項目階段性評價、多維形成性評價于一體的方式,是一種內(nèi)外聯(lián)合、多維協(xié)同的一體化評價指標體系,有助于全面把握思政育人實效。
課堂教學是思政教育的主渠道。每門課程中都蘊含著豐富的思政元素,需要教師呈現(xiàn)課程中“具有”的思政元素,凝練課程中“可有”的思政元素,催化課程中“可期”的思政元素。巴蜀中學有精品跨學科選修課程43門、市級精品選修課26門,同時運用數(shù)字化技術(shù)打造全時空育人模式,對“大思政課”教學資源進行深度整合,搭建起全方位、高質(zhì)量的思政教育資源云平臺。上述課程是對國家課程的有效補充,而云平臺為思政一體化注入新動能,讓學生在多維度、多樣化的跨學科課程中明理增信。
思政課的本質(zhì)是講道理。道理如何講深、講透、講活,是思政課本質(zhì)能否凸顯的關(guān)鍵。重慶擁有鮮明的革命文化和深厚的紅色資源,把它們?nèi)谌胫行W思政教育體系,可以打造沉浸式課堂。巴蜀中學就地取材,瞄準紅色重慶打造“六融思政”生態(tài),讓思政教育深起來、透起來、活起來,直至美起來。
一是校內(nèi)課程與地域文化相融合。誰能用好身邊的資源,誰就抓住了契機;誰能用“活”身邊的資源,誰就抓住了先機。巴蜀中學用好用活歌樂山烈士陵園、紅巖革命紀念館等“紅色基因庫”,開展“‘移步換景學黨史,堅定不移跟黨走’行走的思政課”。學生用腳步丈量革命征程,在行走中感悟紅巖精神,使紅巖精神由外向內(nèi)、由淺入深、循序漸進、螺旋上升地入腦入心。
二是思政課堂與社會課堂相融合。利用社會力量搭建思政“大課堂”,可以從形式、內(nèi)容上豐富思政教育樣態(tài)。巴蜀中學構(gòu)筑家庭、學校、社會、政府等多元主體共同參與的協(xié)同育人體系,實現(xiàn)“大思政課”的“實時教學”和“處處教學”。學校形成了思政課教師和科任教師、學生家長、社會人士、巴蜀校友四大主體組成的協(xié)同育人團隊,搭建起“校家社友”協(xié)同育人新渠道,充分體現(xiàn)了大視野、大融入、大協(xié)同的“大思政”思維。
三是理論學習與育人實踐相融合。理論只有和實踐相結(jié)合,才能推動事物發(fā)展。把思政教育從理論向?qū)嵺`延伸,是增強其生命力的內(nèi)在要求。巴蜀中學聯(lián)動政府部門推出了“紅巖革命故事展演”“尋母城記憶”“重溫紅色經(jīng)典”“爭當紅巖先鋒”系列活動,豐富思政教育的內(nèi)容和形式,推動思政教育走出校門、結(jié)合生活、貼近現(xiàn)實。
四是課程育德與文化活動相融合。課程育德與文化活動相融合,在思政一體化過程中推進文化活動多樣化發(fā)展,可以助力思政育人整體推進并走深走實。巴蜀中學開展主題鮮明、形式多樣、內(nèi)涵豐富的思政育人課程及活動,譬如貫穿全學年的“四節(jié)五周”教育活動,在特色活動中融入“五育”元素,做到以智啟德、以體強德、以美潤德、以勞樹德。
五是科研引領(lǐng)與專業(yè)成長相融合。思政課教師的綜合能力和素養(yǎng)直接影響思政教育實效。師資素養(yǎng)可以通過科研、論壇、公開課、集體研討、教學競賽等形式提升。巴蜀中學積極探索思政課教師成長路徑,通過思政研討探索學科前沿,利用課題牽引提升專業(yè)素養(yǎng),健全思政課教師一體化專業(yè)成長發(fā)展體系。
六是師德師風建設(shè)與學生行為規(guī)范相融合。教師的思想方式、學識水平、精神風貌、生活作風都會潛移默化地影響學生的思想和行為。巴蜀中學強調(diào)教師一定要結(jié)合親身經(jīng)歷開展教學實踐,將思想要素與德行修養(yǎng)轉(zhuǎn)化成受教育對象的內(nèi)在品格,激勵學生追逐夢想、探究真理。教師要在細微處關(guān)愛學生、體貼學生,通過理想信念、治學態(tài)度、品行修養(yǎng)等方面的言傳身教,幫助學生樹立正確的價值觀。
?。ㄗ髡呦抵貞c市巴蜀中學校長助理、高級教師)
《中國教育報》2024年12月24日 第09版
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