山東省桓臺(tái)四小數(shù)學(xué)教師崔芙蓉在上公開(kāi)課。

山東省桓臺(tái)四小語(yǔ)文教師袁亞京在上公開(kāi)課。

山東省桓臺(tái)四小語(yǔ)文教師在教研。 本版圖片均由學(xué)校提供

　　“教學(xué)理念和方法陳舊，沒(méi)有目標(biāo)，也沒(méi)啥上進(jìn)心?！?8歲的山東省淄博市桓臺(tái)縣第四小學(xué)德育處主任張廣偉用“土”形容曾經(jīng)的自己。近年來(lái)，張廣偉不斷爬坡過(guò)坎，做了學(xué)校第一個(gè)課題，家長(zhǎng)學(xué)校辦得有聲有色，他感慨地說(shuō)：“是學(xué)校推了我一把，讓我這個(gè)‘土八路’離‘人民教師’越來(lái)越近。”

　　張廣偉的變化是學(xué)校教師轉(zhuǎn)變的縮影?；叵?1年前，學(xué)校作為縣里第一批集團(tuán)化辦學(xué)的被領(lǐng)辦校，教師們對(duì)新的辦學(xué)模式有抵觸，“躺平”的“躺平”，對(duì)抗的對(duì)抗。同一批人，改變是如何發(fā)生的？近日，記者走進(jìn)山東省淄博市桓臺(tái)縣第四小學(xué)，探尋這群農(nóng)村教師改變背后的故事。

　　1

　　從對(duì)抗到理解——

　　管理就是既管人又管心

　　桓臺(tái)四小坐落在城鄉(xiāng)接合部一處幾萬(wàn)人的社區(qū)中，走進(jìn)學(xué)校，從口字形的教學(xué)樓風(fēng)格到全樓的中央空調(diào)，你很難將它與一所傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

　　校長(zhǎng)宗素平介紹，學(xué)校原本是所在社區(qū)規(guī)劃建設(shè)的一所民辦學(xué)校，但業(yè)主子女的義務(wù)教育入學(xué)問(wèn)題一直無(wú)法解決，開(kāi)發(fā)商把原來(lái)的規(guī)劃調(diào)整后，將學(xué)校交由政府。適逢2014年，桓臺(tái)縣為推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，所有城區(qū)學(xué)校均與一所近郊農(nóng)村學(xué)校結(jié)成“教育共同體”，縣政府將就近的果里鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部全體師生搬遷至此，由桓臺(tái)縣的窗口?；概_(tái)二小領(lǐng)辦，更名為桓臺(tái)二小南校區(qū)。

　　當(dāng)時(shí)，身為桓臺(tái)二小副校長(zhǎng)的宗素平被派來(lái)當(dāng)執(zhí)行校長(zhǎng)，她很快就發(fā)現(xiàn)了更多問(wèn)題。學(xué)校55名在編教師，近10名由于身體原因長(zhǎng)期請(qǐng)假，50歲以上的17人，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出?！伴L(zhǎng)期待在散漫的環(huán)境里，老師們對(duì)自己的標(biāo)準(zhǔn)放得很低，對(duì)新的辦學(xué)模式有抵觸情緒。人心散、抱怨多，工作上你推我讓，榮譽(yù)面前你爭(zhēng)我搶，有人在邊上看熱鬧，有人當(dāng)面頂撞校長(zhǎng)，有人背后使小動(dòng)作?！弊谒仄秸f(shuō)。

　　如何把這支隊(duì)伍凝聚起來(lái)，成了學(xué)校發(fā)展的頭等大事。

　　原來(lái)，教師們習(xí)慣了寬松的工作環(huán)境，來(lái)到新學(xué)校，規(guī)范管理是第一步。學(xué)校按桓臺(tái)二小的慣例安排在周六召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，要求班主任早上7點(diǎn)到校，面對(duì)這一新規(guī)定，有班主任直接找到宗素平說(shuō)：“我住得太遠(yuǎn)，明天來(lái)不了?！弊谒仄?jīng)]著急作決定，而是先讓她跟分管副校長(zhǎng)溝通。在了解到她的實(shí)際情況后，宗素平安排級(jí)部主任和其他教師協(xié)助做好了該班的準(zhǔn)備工作，并囑咐她：“明天你不用太著急，路上慢點(diǎn)兒?！边@名教師深受觸動(dòng)，當(dāng)即回復(fù)：“我明天一定按時(shí)到校?！?/p>

　　“學(xué)校需要嚴(yán)格的制度，但柔性管理既能管人也能管心?！痹谧谒仄娇磥?lái)，校長(zhǎng)不應(yīng)拿著鞭子走在后面，而是要高舉旗幟，引領(lǐng)教師前行，“讓大家感覺(jué)到你的心與他們?cè)谝黄?，老師們肯定?huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。”

　　學(xué)校以文化凝聚人心，漸漸地，教師們從對(duì)抗到理解，學(xué)校樹(shù)起了一股正氣。怎樣進(jìn)一步激發(fā)教師的積極性？當(dāng)時(shí)，由于缺少專職教師，學(xué)校尚未開(kāi)齊開(kāi)足體育課，但宗素平發(fā)現(xiàn)，年齡稍大的教師人人都會(huì)打乒乓球，宗素平大膽地讓這幫教師上體育課，就教乒乓球！

　　學(xué)校后勤管理員邊平禮是乒乓球愛(ài)好者，曾在全縣教職工乒乓球比賽中多次獲得冠亞軍。他不僅承擔(dān)了班級(jí)乒乓球教學(xué)工作，還組建了校乒乓球隊(duì)，這支年輕的球隊(duì)不到一年時(shí)間就拿下了全縣冠軍，極大地激發(fā)了教師的價(jià)值感和榮譽(yù)感。此后，學(xué)校以乒乓球?yàn)樘厣?xiàng)目，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科課程、編排乒乓健身操、舉辦乒乓球周，推動(dòng)“五育”并舉。

　　就這樣，所有教師都“上一線”，沒(méi)有人再“躺平”，一所農(nóng)村小學(xué)的逆勢(shì)發(fā)展之路，從喚醒“沉睡”的教師開(kāi)始，一發(fā)不可收。

　　2021年，桓臺(tái)縣政府作出決定，將桓臺(tái)二小南校區(qū)升級(jí)為獨(dú)立學(xué)校，命名為桓臺(tái)縣第四小學(xué)。

　　2

　　從播種到收獲——

　　培養(yǎng)“種子教師”，為教師站穩(wěn)講臺(tái)搭建“腳手架”

　　為推動(dòng)南校區(qū)發(fā)展，桓臺(tái)二小曾派來(lái)20名骨干教師充實(shí)教師隊(duì)伍，他們被分到每個(gè)級(jí)部、每個(gè)處室，這群教師工作搶著干、領(lǐng)著干，榮譽(yù)讓著拿，原果里鎮(zhèn)的教師慢慢跟著“跑”起來(lái)，工作作風(fēng)和態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　這一做法給了宗素平不小的啟發(fā)，她開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)“種子教師”。

　　其一，讓管理干部勇于接受挑戰(zhàn)，不推諉、不逃避?？h里每年都舉辦優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，一開(kāi)始，沒(méi)有教師愿意報(bào)名，宗素平給管理干部壓擔(dān)子，沒(méi)想到一下子就捧回3個(gè)縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

　　張廣偉就是第一批吃螃蟹的人。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)時(shí)，只有張廣偉帶的班學(xué)生穿校服、佩戴紅領(lǐng)巾，在食堂自覺(jué)排隊(duì)打飯。在新學(xué)校，張廣偉覺(jué)得“不能讓別人看不起鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師”，他不斷走出舒適區(qū)，參加縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、成立家長(zhǎng)夜校、做課題研究，專業(yè)發(fā)展上了一個(gè)臺(tái)階。

　　其二，為年輕教師成長(zhǎng)架梯鋪路。2014年，剛畢業(yè)的袁亞京成為學(xué)校第一位“90后”教師，愛(ài)才惜才的宗素平對(duì)她說(shuō)，“你好好干，我能把你帶到哪兒就帶到哪兒?！痹诨概_(tái)二小交流的一年袁亞京收獲頗豐，帶著學(xué)到的職業(yè)精神和扎實(shí)的教學(xué)方法，袁亞京開(kāi)始在各類賽課中不斷磨煉教學(xué)能力。

　　直到一次，省里的專家來(lái)問(wèn)診把脈，一針見(jiàn)血地指出：“你的課堂看上去行云流水，但孩子們真正學(xué)到了什么？”從那以后，袁亞京開(kāi)始從表演式的公開(kāi)課中跳出來(lái)，更加關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的反應(yīng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)、去做，而不是只考慮自己下一句要講什么。從縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)到市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、執(zhí)教省級(jí)公開(kāi)課，袁亞京一步一個(gè)腳印。如今，年輕的袁亞京已經(jīng)是學(xué)校的教導(dǎo)處副主任、語(yǔ)文學(xué)科主任，肩負(fù)著語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的重任。

　　學(xué)校開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)課程，細(xì)化到20多個(gè)方面，并為教師課堂教學(xué)提供“腳手架”，探索出“三單四學(xué)五環(huán)”課堂教學(xué)模式，用小工具撬動(dòng)大思維?！叭龁巍?，即課前預(yù)習(xí)單、課堂學(xué)習(xí)單、課（中）后練習(xí)單；“四學(xué)”，即自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、評(píng)學(xué)；“五環(huán)”，即課前預(yù)習(xí)、交流展示、生生合作、引導(dǎo)點(diǎn)撥、檢測(cè)鞏固。通過(guò)科學(xué)的流程設(shè)計(jì)和策略實(shí)施，精細(xì)劃分教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，教室真正變成了學(xué)堂。

　　從縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選無(wú)人報(bào)名，到如今有60多人次在省市縣優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)課中獲獎(jiǎng)；從沒(méi)有一個(gè)骨干教師、名師，到擁有省特級(jí)教師1名、齊魯名師工程人選1名、淄博名師1名、淄博名校長(zhǎng)1名、市教學(xué)能手3名、市教壇新秀4名、市縣骨干6名、桓臺(tái)名師3名……如今，宗素平種下的“種子”已逐漸“開(kāi)花結(jié)果”，“在不斷成長(zhǎng)與收獲中，老師們愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)，也愛(ài)上了這所學(xué)校，學(xué)校發(fā)展進(jìn)入了最好的狀態(tài)?！弊谒仄秸f(shuō)。

　　3

　　研究意識(shí)從無(wú)到有——

　　推動(dòng)人人成為研究者

　　2018年，憑借家長(zhǎng)夜校積累的經(jīng)驗(yàn)，張廣偉成功申報(bào)了市級(jí)課題，這也是學(xué)校做的第一個(gè)課題。

　　針對(duì)怎樣提升農(nóng)村家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度，張廣偉發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校表現(xiàn)良好的學(xué)生，過(guò)一個(gè)周末就變得無(wú)精打采。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后容易出現(xiàn)調(diào)皮、不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，家長(zhǎng)與孩子也最容易在三年級(jí)產(chǎn)生矛盾。為研究德育“5+2=0”問(wèn)題和“三年級(jí)現(xiàn)象”，張廣偉和團(tuán)隊(duì)一面開(kāi)展家長(zhǎng)夜校，一面總結(jié)，系統(tǒng)跟蹤了一屆三年級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)，形成了一整套家庭教育課程資源。

　　幾年里，張廣偉的家庭教育工作從“零敲碎打”變得更加條理化。每年年初，家長(zhǎng)夜校都會(huì)公布本年度的課程表，有的針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的家庭培養(yǎng)孩子的專注力，有的幫助三至五年級(jí)家長(zhǎng)提前為青春期做好準(zhǔn)備……“孩子出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)要首先低頭看看自己。這幾年，學(xué)校家長(zhǎng)的反思意識(shí)、態(tài)度觀念有了很大轉(zhuǎn)變?！睆垙V偉說(shuō)。

　　宗素平告訴記者，學(xué)校還在家長(zhǎng)關(guān)心的話題上與家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉，例如，學(xué)校每班每?jī)芍苷{(diào)換一次座位，每個(gè)學(xué)生都是負(fù)責(zé)某項(xiàng)事務(wù)的“小班干部”，學(xué)校所有管理干部的電話向家長(zhǎng)公開(kāi)，和諧的家校關(guān)系讓教師有了更多精力研究教學(xué)。

　　與此同時(shí)，學(xué)校在制度上進(jìn)行完善，成立科研室，制定科研制度，定期邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)，以年級(jí)學(xué)科教研組為單位選拔研究骨干，以小微課題為切入點(diǎn)，根植課堂做研究，讓課題走進(jìn)課堂和教育教學(xué)，推動(dòng)“人人成為研究者”，營(yíng)造了濃厚的教學(xué)研究氛圍。目前，學(xué)校已有省級(jí)課題2個(gè)、市縣級(jí)課題11個(gè)。

　　當(dāng)教師有了研究和反思的意識(shí)，課堂的變化自然發(fā)生。滿堂灌是一些農(nóng)村教師的通病，如今的桓臺(tái)四小教師不再追求完美的課堂引入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，而注重觀察學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在課堂經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

　　改變并非一日之功?！澳谜Z(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，25名語(yǔ)文老師，平均年齡41歲，這支不再年輕的隊(duì)伍，用幾年時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)，摒棄舊思想，吮吸新理念，逼著自己動(dòng)腦思考，扎根課堂，看見(jiàn)了學(xué)生，改變了課堂。”桓臺(tái)四小副校長(zhǎng)任文靜說(shuō)。

　　十年磨一劍。如今的桓臺(tái)四小，教師從學(xué)科教學(xué)思維轉(zhuǎn)變到學(xué)科教育思維，從課程實(shí)施者變成了課程建設(shè)者，從職業(yè)型教師走向研究型教師。一所相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展為特色鮮明的現(xiàn)代化學(xué)校，教師的覺(jué)醒成為推動(dòng)改變發(fā)生的核心力量。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月15日 第06版