走進(jìn)南京市金地自在城小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“金小”），悠揚(yáng)的葫蘆絲聲與瑯瑯讀書聲交織共鳴，宛如一曲和諧美妙的交響樂，回蕩在校園上空。近年來，金小積極開展“小樂器進(jìn)課堂”活動(dòng)，在校園奏響動(dòng)人的美育旋律，拓展了美育的深度與廣度。

　　《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“演奏是進(jìn)行情感表達(dá)和音樂表現(xiàn)、開展音樂創(chuàng)作與展示的重要途徑?！泵總€(gè)學(xué)生能在小學(xué)階段學(xué)會(huì)演奏一件樂器，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、全面提升音樂素養(yǎng)有著積極的意義。

　　葫蘆絲是我國(guó)傳統(tǒng)樂器，承載著中華民族深厚文化底蘊(yùn)，金小將葫蘆絲引入二至六年級(jí)的音樂課堂，并確定了葫蘆絲課程的課程目標(biāo)：借助古樸靈動(dòng)的小樂器，在學(xué)生心中種下熱愛音樂的火種，讓學(xué)生掌握嫻熟的吹奏技藝，激活他們對(duì)音樂的敏銳洞察，體悟經(jīng)典曲目中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　金小根據(jù)學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)，搭建起契合學(xué)生成長(zhǎng)節(jié)奏的葫蘆絲課程階梯式實(shí)施規(guī)劃：低年段是學(xué)生音樂啟蒙的萌芽期，主要培育學(xué)生對(duì)葫蘆絲的天然親近感，開展趣味盎然的小游戲，如“手指找朋友”，讓稚嫩小手與音孔迅速熟絡(luò)，在歡聲笑語中初悟音高跳躍的奇妙，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪就基石。中高年段則要求學(xué)生自如駕馭復(fù)雜指法，植入情感，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，為經(jīng)典旋律注入青春活力。

　　金小編寫了校本教材《竹韻悠悠樂自在》。音樂組的教師通過教研活動(dòng)、專題研討、集體備課等多樣化手段，在提高自身演奏技巧的同時(shí)，不斷提升教學(xué)水平。同時(shí)，教研組精心策劃了一系列豐富多彩的活動(dòng)：每周“葫蘆絲”特色大課間，學(xué)生共同吹奏自己喜愛的樂曲，沉浸于音樂的懷抱；每月舉辦班級(jí)“小葫蘆 大舞臺(tái)”活動(dòng)，學(xué)生們或獨(dú)奏或重奏或齊奏，盡情抒發(fā)對(duì)葫蘆絲的鐘情與熱愛；每年舉辦的“校園藝術(shù)節(jié)”更是葫蘆絲的盛會(huì)，班班有節(jié)目，濃郁的藝術(shù)氛圍彌漫校園。學(xué)生們領(lǐng)悟音樂精髓，審美能力、表現(xiàn)力穩(wěn)步提升。

　　在全員普及的基礎(chǔ)上，學(xué)校組建了以三至六年級(jí)學(xué)生為主力的葫蘆絲社團(tuán)，社團(tuán)的輔導(dǎo)教師由本校教師和課外專業(yè)輔導(dǎo)員共同承擔(dān)，每周一至兩次的社團(tuán)活動(dòng)及賽前密集型的訓(xùn)練，讓學(xué)生演奏水平和藝術(shù)表現(xiàn)力得到了很大提升。近年來，金小排演了《春曉》《春融傣家》《湖邊的孔雀》等多個(gè)原創(chuàng)節(jié)目，在各類舞臺(tái)綻放光彩。

　　學(xué)校構(gòu)建了多元化的評(píng)價(jià)體系，教師通過課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、階段性技能測(cè)試、演出參與度等多維度的考量，給予學(xué)生及時(shí)且精準(zhǔn)的反饋。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異者，授予“自在之星”榮譽(yù)稱號(hào)，并在校園文化展示區(qū)予以展示，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

　　自2018年開展“小樂器進(jìn)課堂”教學(xué)實(shí)踐以來，金小學(xué)生屢創(chuàng)佳績(jī)：在2019年與2022年的南京市雨花臺(tái)區(qū)小樂器比賽中連續(xù)榮獲一等獎(jiǎng)；2022年在“我的中國(guó)夢(mèng)”南京市少兒才藝大賽中再獲二等獎(jiǎng)；2024年，在雨花臺(tái)區(qū)中小學(xué)藝術(shù)展演舞臺(tái)上，金小的學(xué)生表演贏得高度贊譽(yù)。從校內(nèi)嶄露頭角到校外賽事歷練，學(xué)生們憑小樂器突破自我，實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的提升。

　　（作者系南京市金地自在城小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月15日 第07版