當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入高質(zhì)量發(fā)展階段。習(xí)近平總書(shū)記指出：“高質(zhì)量發(fā)展需要新的生產(chǎn)力理論來(lái)指導(dǎo)，而新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)在實(shí)踐中形成并展示出對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁推動(dòng)力、支撐力，需要我們從理論上進(jìn)行總結(jié)、概括，用以指導(dǎo)新的發(fā)展實(shí)踐。”這一重要論述啟示我們，新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，是對(duì)貫徹新發(fā)展理念的發(fā)展實(shí)踐的總結(jié)和概括，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的關(guān)鍵舉措，是對(duì)發(fā)展什么樣生產(chǎn)力的精準(zhǔn)把握和科學(xué)規(guī)劃，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)馬克思主義生產(chǎn)力理論的守正創(chuàng)新。勞動(dòng)者是生產(chǎn)力構(gòu)成要素中最活躍的要素，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力離不開(kāi)勞動(dòng)者素質(zhì)的提升。職業(yè)院校要明確類(lèi)型定位，著眼于高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，更好地賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

　　一是把握新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)教育科技人才一體推進(jìn)的要求，突出職業(yè)教育的類(lèi)型定位。

　　馬克思認(rèn)為，智力勞動(dòng)特別是自然科學(xué)的發(fā)展是生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要來(lái)源，其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與生產(chǎn)過(guò)程互為手段。“生產(chǎn)過(guò)程成了科學(xué)的應(yīng)用，而科學(xué)反過(guò)來(lái)成了生產(chǎn)過(guò)程的因素即所謂職能?！笨茖W(xué)必須轉(zhuǎn)化為技術(shù)并應(yīng)用于生產(chǎn)，才能成為直接的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程離不開(kāi)人的能動(dòng)作用。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，既需要科技創(chuàng)新人才，也需要能工巧匠、大國(guó)工匠。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，大國(guó)工匠是我們中華民族大廈的基石、棟梁。職業(yè)教育在教育科技人才一體推進(jìn)中發(fā)揮樞紐功能，是科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的聯(lián)結(jié)器，具有舉足輕重的地位。適應(yīng)和推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，職業(yè)教育必須堅(jiān)持和突出類(lèi)型定位，在教育科技人才一體推進(jìn)中找準(zhǔn)方位，做實(shí)做強(qiáng)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，探索形成具有中國(guó)特色、世界水平的工程師、高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)體系，源源不斷輸送適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　二是緊貼新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)產(chǎn)教融合的新要求，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)適應(yīng)性。

　　產(chǎn)教融合是職業(yè)教育類(lèi)型特征的體現(xiàn)，也是職業(yè)教育社會(huì)適應(yīng)性的核心指標(biāo)。新質(zhì)生產(chǎn)力是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。這既為職業(yè)教育的產(chǎn)教融合創(chuàng)造了良好機(jī)遇，也對(duì)產(chǎn)教融合提出了更高的要求?？v觀人類(lèi)發(fā)展史，生產(chǎn)力的每一次跨越發(fā)展都與科技突破緊密相連?？萍及l(fā)展創(chuàng)新形成的關(guān)鍵共性技術(shù)，在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域形成多場(chǎng)景、多領(lǐng)域應(yīng)用，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，帶來(lái)生產(chǎn)力的巨大進(jìn)步和生產(chǎn)關(guān)系的深刻變革。過(guò)去，科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)革命往往不是同步發(fā)生的，在時(shí)間上會(huì)有較長(zhǎng)間隔，為教育留有足夠的人才培養(yǎng)適應(yīng)周期?，F(xiàn)在，兩者幾乎同時(shí)發(fā)生。大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)快速與產(chǎn)業(yè)深度融合，不斷催生產(chǎn)業(yè)新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。因此，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要加快實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的深度融合。職業(yè)教育在教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈融合發(fā)展中具有不可或缺的地位，要以產(chǎn)業(yè)升級(jí)為方向，服務(wù)于改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、培育壯大新興產(chǎn)業(yè)、布局建設(shè)未來(lái)產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合改革，探索實(shí)行院校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的有效機(jī)制，圍繞推動(dòng)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，加強(qiáng)協(xié)同育人，使關(guān)鍵共性技術(shù)與勞動(dòng)者素質(zhì)提升緊密結(jié)合，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)適應(yīng)性。

　　三是立足新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出的新要求，造就高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　生產(chǎn)力包括勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象三個(gè)要素。新質(zhì)生產(chǎn)力以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵。培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，無(wú)論是生產(chǎn)力要素量的增加，還是實(shí)現(xiàn)要素及其優(yōu)化組合的質(zhì)的躍升，勞動(dòng)者在其中都起著決定性作用，更高素質(zhì)的勞動(dòng)者是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素。當(dāng)前，我國(guó)處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)更新?lián)Q代的高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期。猶如馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中所描繪的：“自然力的征服，機(jī)器的采用，化學(xué)在工業(yè)和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，輪船的行駛，鐵路的通行，電報(bào)的使用，整個(gè)整個(gè)大陸的開(kāi)墾，河川的通航，仿佛用法術(shù)從地下呼喚出來(lái)的大量人口——過(guò)去哪一個(gè)世紀(jì)料想到在社會(huì)勞動(dòng)里蘊(yùn)藏有這樣的生產(chǎn)力呢？”把握新的時(shí)代方位，一方面，職業(yè)教育要以高質(zhì)量人才培養(yǎng)推進(jìn)勞動(dòng)者要素的躍升，以新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革為引領(lǐng)，打造與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相匹配的新型勞動(dòng)者隊(duì)伍，大力培養(yǎng)以卓越工程師為代表的工程技術(shù)人才和以大國(guó)工匠為代表的技術(shù)工人，形成一支適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要的勞動(dòng)者大軍。另一方面，職業(yè)教育要培養(yǎng)和激發(fā)勞動(dòng)者在生產(chǎn)力要素優(yōu)化組合中的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，以更加多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更加熟練掌握先進(jìn)制造技術(shù)、新一代信息技術(shù)、新材料技術(shù)等融合應(yīng)用而孕育出的新型生產(chǎn)工具，面向更廣范圍的勞動(dòng)對(duì)象，迸發(fā)出更強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，適應(yīng)和展現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力的高科技、高效能、高質(zhì)量特征。

　　四是回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力提出的創(chuàng)新要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

　　創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力的突出特點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“科技創(chuàng)新能夠催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素?！笨梢哉f(shuō)，科技創(chuàng)新水平及其在產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中的作用，在很大程度上反映了社會(huì)生產(chǎn)力的質(zhì)態(tài)。一般來(lái)講，科技創(chuàng)新對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)作用主要表現(xiàn)在：一是促進(jìn)生產(chǎn)工具迭代升級(jí)，二是推動(dòng)生產(chǎn)工藝過(guò)程變革，三是改善自然條件并突破資源的稀缺性。職業(yè)教育適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為關(guān)鍵。一方面，要圍繞生產(chǎn)工具創(chuàng)新應(yīng)用來(lái)著眼。特別是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)軟件等非實(shí)體形態(tài)生產(chǎn)工具的廣泛應(yīng)用，極大豐富了生產(chǎn)工具的表現(xiàn)形態(tài)，需要學(xué)生站在生產(chǎn)工具的技術(shù)前沿，熟練應(yīng)用日漸豐富的更智能、更高效、更低碳、更安全的新型生產(chǎn)工具，推動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展。另一方面，要圍繞勞動(dòng)對(duì)象變化來(lái)拓展。得益于科技創(chuàng)新的廣度延伸、深度拓展、精度提高和速度加快，勞動(dòng)對(duì)象的種類(lèi)和形態(tài)大大拓展。生產(chǎn)空間走向深海深地深空，生產(chǎn)流程走向智能智造，生產(chǎn)范式從規(guī)模生產(chǎn)轉(zhuǎn)向規(guī)模定制，需要學(xué)生敢于面對(duì)紛繁迭現(xiàn)的勞動(dòng)對(duì)象，善于作為，不斷突破勞動(dòng)對(duì)象固有屬性的制約。因此，創(chuàng)新創(chuàng)造能力是高素質(zhì)技術(shù)人才的內(nèi)在要求，是職業(yè)教育必須久久為功之處。職業(yè)院校要適應(yīng)科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新要求，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，深化教育綜合改革，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新取向，培養(yǎng)長(zhǎng)于運(yùn)用、善于開(kāi)發(fā)新型生產(chǎn)工具的勞動(dòng)者，造就面向新型勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)領(lǐng)域的敢闖善為的生力軍，展現(xiàn)職業(yè)教育的大有作為。

　?。ㄗ髡呦甸}江師范高等?？茖W(xué)校校長(zhǎng)、教授，福建師范大學(xué)博士生導(dǎo)師）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月16日 第06版