單純的看現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程，相信大多數(shù)學(xué)生都不會覺得是件輕松快樂的事情。老師們也經(jīng)常覺得不論自己怎么辛苦，還是沒有辦法讓學(xué)生們達到自己的要求。這些問題也經(jīng)常困擾著我，但是通過閱讀《什么是好的教育》這本書，我相信自己找到了上述問題的答案。這本書是劉鐵芳教授的力作，書中從哲學(xué)的角度分析了在日常教育中的誤區(qū)和存在的問題。通過通俗的事例，揭示了深奧的道理，把事實和哲理完美的進行了結(jié)合。講述了一個好的教育過程是怎樣形成和執(zhí)行的，有了好的教育，老師和學(xué)生們可以獲得什么。通過閱讀這本書，使我受益匪淺，也使我真正懂得了，什么樣的教育才是好的教育。

《什么是好的教育》圖書封面

書中寫到：教育的本質(zhì)是通過老師和學(xué)生之間的生動交往，來激發(fā)學(xué)生們對美善事物的追求。作為一名科技教師，我感觸很深：平常在教學(xué)過程中，我關(guān)注的總是同學(xué)們的成績，以學(xué)生考得好作為自己教學(xué)的目的，所以總是想方設(shè)法讓學(xué)生們記住自己教給他們的知識。認(rèn)為只要學(xué)生們記住了考試需要考的內(nèi)容，并且在考試中答對問題，這就算是好的教育。實際上我的這種想法違背了教育的自的：那就是寓教于樂，讓學(xué)生們真正愛上學(xué)習(xí)。填鴨式的教育，短期內(nèi)的確能提高學(xué)生們的成績。但是長期來看，枯燥的教學(xué)方法以成績論成敗 ，造成老師和同學(xué)們的壓力很大，而且只要考試考得好，學(xué)生、老師、家長、學(xué)校都會滿意，這就是書中寫到的教育的誤區(qū)：教育變成了為得高分，為獲獎而服務(wù)，外在的結(jié)果改變了教育的初衷，而真正好的教育是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性，而不是要求學(xué)生們必須考出好成績或者得什么獎。

造成上面說出現(xiàn)的問題，原因在于：在日常的教學(xué)里，老師和學(xué)生的關(guān)系是不平等的，自然兩者的追求也不同。老師通過日常上課教給學(xué)生知識，然后通過考試來驗證學(xué)生的接收程度，這樣就會造成學(xué)生們可以死記硬背來換取好的成績，掩蓋了教學(xué)過程中存在的缺陷：那就是學(xué)生們到底是不是真正記住了學(xué)的知識，還是考完就忘。學(xué)生通過老師在課堂上的教課，可能掌握了一些知識，但是這些知識是否是學(xué)生們急切需要的知識，還存在著一定的疑問。學(xué)生真正想要學(xué)習(xí)的知識，老師可能并沒有教給他們。這樣的教育過程只是單向的，并沒有形成閉環(huán)，也就不可能形成有效的反饋。當(dāng)教學(xué)的過程變?yōu)榧兇獾谋荣悾虒W(xué)的目標(biāo)變成了只求結(jié)果，不問效果，教學(xué)過程變成單方面的說教，那么教師和學(xué)生也就變成了個人的職業(yè)，不再是共生關(guān)系了，教育的本質(zhì)也已經(jīng)改變了。

這本書中寫到：改變當(dāng)前的教育模式，將老師的外在壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)，這才是好的教育該有的方式。學(xué)生們的積極性不高，跟不上老師進度，其根本原因不在于學(xué)生，自前學(xué)生們受到各方面的壓力，本身就身心疲憊，如果學(xué)習(xí)的過程枯燥乏味，那他們就更加不可能去主動學(xué)習(xí)。這就要求老師們多從學(xué)生的角度出發(fā)：站在學(xué)生的立場去進行備課，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們真正愛上學(xué)習(xí)人都說興趣是孩子最好的老師，只有讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能事半功倍。

德國哲學(xué)家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯在《什么是教育》寫道：教育本身就是意味著，一棵樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。“靈魂與靈魂的碰撞才能做到心與心的交流溝通。這就需要老師和學(xué)生們真正做的用心交流，用情教學(xué)。好的教育方法很多嗎，教學(xué)有法，但無定法，一味地跟著各種教育方法書籍去教學(xué)，并無過錯。但是要做到好的教育更重要的是要知道：學(xué)習(xí)本身是一個階段性的過程，不同年齡段的學(xué)生，特點不同，就需要采用不同的教學(xué)方式，進而做到發(fā)展學(xué)生相應(yīng)方面的素質(zhì)，最重要的是做到因材施教。好的教育是循序漸進的，要給學(xué)生們留有余地，留有空隙，讓學(xué)生們多接觸自然，能做到自我學(xué)習(xí)。韓愈的《師說》日：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師的工作宗旨應(yīng)該不僅僅是教授學(xué)生們知識，更重要的是教授學(xué)生們養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，讓他們樂于學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)他們獨立探索、成長的能力。教育是培養(yǎng)學(xué)生的一個社會活動，實施者是教師，對象是正在成長的學(xué)生，兩者要緊密的結(jié)合，互換角度分析問題。

只有做到這些，才稱得上是真正好的教育。通過閱讀這本《什么是好的教育》我懂得了作為一名科技老師，身上的任務(wù)很重在今后的教學(xué)過程中要做的工作還很多，我要真正了解學(xué)生們的訴求，以人為本，將培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性為首要任務(wù)。改變過去一味地給學(xué)生們施加壓力的做法，減輕學(xué)生們的抗拒心理，用心去教育他們，用情去感動他們，變被動為主動，可以通過各種有趣的實驗，把書本當(dāng)中枯燥的知識變成有趣的故事，選擇最合適的教學(xué)方法，有針對性的讓學(xué)生們在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境里接受知識，用愉悅的心情去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和欲望讓同學(xué)們真正愛上學(xué)習(xí)，我也將尊重學(xué)生的主體地位，做到全身心的為自己的學(xué)生服務(wù)，真正做好一一個合格教師應(yīng)該做到的各項工作。（教育專業(yè)組 北京市密云區(qū)青少年宮 周思源）