教育家、數學家、物理學家??他們在各自的領域中成果豐碩，舉世矚目；永遠的校長、最年輕的校長、最牛的校長??他們勇于創(chuàng)新，敢于改革，更不怕試錯；創(chuàng)始人、吶喊者、改革先驅??他們或用原創(chuàng)性、開拓性、時代性的學術貢獻助推具有鮮明中國特色教育理論體系的形成，或以扎根中國、融通中外的辦學治校理念和實踐促進新中國教育事業(yè)的發(fā)展；他們每個人身上都帶有許多“標簽”，他們更懂得每個“標簽”背后所賦予的責任。

丁石孫：數學家、數學教育家和社會活動家；曾任歐美同學會會長、北京大學校長；美國哈佛大學訪問學者。

丁石孫致力于推動我國數學教育的發(fā)展，對數學教育的目標和方法提出了獨到的見解。作為數學家，他明白教學之理，作為北大校長，他兼容并包，游刃有余。他抓食堂改革，推管理科學中心，辦北大方正??他強調從嚴治校，也給學生營造寬松的成長環(huán)境。季羨林曾在北大百年校慶時說，北大歷史上有兩位校長值得記住，一位是蔡元培，另一位是丁石孫。

顧明遠：北京師范大學資深教授、博士生導師，中國教育學會名譽會長；曾任北京師范大學副校長；畢業(yè)于蘇聯(lián)國立莫斯科列寧師范學院。

顧明遠對我國比較教育學科的重建、理論研究，以及加強與國際比較教育學科之間的聯(lián)系發(fā)揮了重要作用。他率先提出在中國重建比較教育學科，并成為第一個比較教育博士研究生指導教師。他是中國現代教育理論的開創(chuàng)者，并針對現代教育的終身化特征進行理論探討。他創(chuàng)造性地提出師生兩者互為主體、互為客體的觀點，等等。作為新中國教育的領跑者，他始終在為新時期的中國教育發(fā)展建言獻策。

路甬祥：流體傳動與控制專家，中國科學院院士、中國工程院院士、第三世界科學院院士；曾任浙江大學校長、中國科學院院長；德國亞琛大學液壓氣動研究所洪堡學者，德國亞琛大學工程博士。

從浙大到亞琛工業(yè)大學液壓氣動研究所再到中科院，路甬祥取得了一個個豐碩的成果和成績，他的研究成果被日本與西歐的大學及工程界收入技術手冊與研究教材，很多成果陸續(xù)在德、美等國的專利局登記專利；他是改革開放后聯(lián)邦德國授予中國公民的第一個工程科學博士學位；他是新中國成立以來最年輕的中科院院長，他開創(chuàng)了中國科學事業(yè)的新局面，他注重人才培養(yǎng)，在他的推動下，中國科學院研究生院成立，中科院形成“一院一?！钡慕逃w系，為國家培養(yǎng)、造就和凝聚了一大批優(yōu)秀的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

史寧中：數學家；曾任東北師范大學校長、中國教育學會副會長；先后獲日本九州大學理學部碩士、博士學位，改革開放后首批公派留學博士生，2003年被評為全國留學回國人員先進個人。

史寧中身兼數職，卻各個方面的工作都卓有成效。在科研方面，史寧中對數理統(tǒng)計等研究面壁功深；在教學工作上，他對數學本質的闡釋充滿了嚴謹的理論推導和深刻的哲學思辨，他的“數理統(tǒng)計”課程被評為2007年國家級精品課程；在教育管理層面，史寧中繼承和發(fā)揚了東北師大的辦學特色，有計劃地提出學校發(fā)展目標，使東北師大在教學管理各個方面不斷提升。他在高校教育管理與發(fā)展方面取得的豐富教育理論與實踐成果，為中國高校發(fā)展提供了一個可供借鑒的樣板。

史維祥：機械工程專家、液壓傳動及控制專家；曾任西安交通大學校長；曾赴蘇聯(lián)加里寧工學院攻讀副博士學位。

史維祥響應國家“向科學進軍，建設大西北”的號召，從上海轉戰(zhàn)到西安。直至2016年送完最后一位研究生，史維祥在西北育人整整60年。他在西安交大任職期間，全面改革，率先在國內提出并實施一系列深有影響的重大舉措，開創(chuàng)了西安交大以工為主，理、工、管、文相結合的辦學新局面。

2017年11月，以史維祥為主的15位西遷老教授給習近平總書記寫信，匯報學習中共十九大的體會和學?！拔鬟w”以來的發(fā)展成績?？倳泴硇抛鞒鲋匾甘荆合虍斈觏憫獓姨栒佾I身大西北建設的交大老同志們致以崇高的敬意，希望西安交通大學師生傳承好“西遷精神”，為西部發(fā)展、國家建設奉獻智慧和力量。

蘇步青：數學家、教育家，中國微分幾何學派創(chuàng)始人，中國科學院院士；曾任復旦大學校長；日本東北帝國大學數學系理學博士。

留學期間，蘇步青與陳建功約定學成后一起回國把浙江大學數學系辦成世界一流的數學系，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀數學人才。學成回國后，蘇步青執(zhí)教于浙大，在極其艱苦的環(huán)境下創(chuàng)立了中國微分幾何學派，后在復旦大學將其發(fā)揚光大。蘇步青培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀人才，他認為，作為一個學科帶頭人，不僅要培養(yǎng)學生，而且要鼓勵、幫助學生超越自己，真正做到承上啟下，繼往開來。他鼓勵青年人才注意數學發(fā)展的新特點、新方向，打破原有的學科界限，開創(chuàng)新領域，發(fā)展新學科。

楊福家：核物理學家，教育家；中國科學院院士，第三世界科學院院士；中國科協(xié)副主席，寧波諾丁漢大學校長，曾任復旦大學校長、英國諾丁漢大學校長；丹麥哥本哈根尼爾斯·玻爾研究所訪問學者。

楊福家多年來在核物理研究領域取得了一系列開創(chuàng)性成就；同時，他也是一位卓有建樹的教育家，他鐘情于人民教育事業(yè)，授業(yè)解惑、誨人不倦、辛勤耕耘、桃李滿園，為祖國發(fā)展建設培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀人才。他先后擔任國內外知名大學校長的經歷，使他對中國高等教育和人才培養(yǎng)問題有了更多、更深入的思考和見解，如推動創(chuàng)辦中國第一所中外合作大學——寧波諾丁漢大學，成功開啟了中外合作辦學的新模式。多年來他在世界各地演講、座談，為推動中國高等教育的國際化、推進中國的教育改革作出了卓越的貢獻。

楊叔子：機械工程專家、教育家、中國科學院院士；華中科技大學教授、博士生導師；曾任華中理工大學（現華中科技大學）校長；美國威斯康星大學麥迪遜分校訪問學者。

楊叔子積極倡導在高等院校，特別是在理工類院校中加強大學生文化素質教育。通過開設人文講座等措施，在全國范圍內掀起了一場轟轟烈烈的文化素養(yǎng)教育運動，極大影響了后來理工科學校的培養(yǎng)目標，甚至引發(fā)社會大眾對傳統(tǒng)文理分科教育的思考。楊叔子認為，文化素質教育的核心是科學文化與人文文化的交融，其鋒芒指向急功近利、輕做人重做事、輕成人重成才的高等教育現狀，其重點是加強民族文化教育，增強民族凝聚力，這是楊叔子倡導文化素質教育的根本原因。

查全性：電化學家、我國現代電化學重要奠基人之一；中科院院士，中國科學院學部委員；武漢大學教授、博士生導師；曾赴蘇聯(lián)莫斯科大學進修。

查全性編著的《電極過程動力學導論》是我國電化學界影響最廣泛的學術著作和研究生教材之一?？蒲谐晒?，查全性最被廣為人知的事跡是當年積極倡議恢復高考。1977年春夏之交，鄧小平親自組織并全程參加了科學和教育工作座談會，在查全性的積極建言下，會議決定停止11年之久的高考于當年冬季恢復，改變了一代知識青年的命運，使中國高等教育回到了正常的運行軌道。查全性本著求真務實的作風，抓住機會對教育改革的大門進行了一次扣問，助推了恢復高考的決策制定，開啟了新時期中國教育發(fā)展的新征程。

鐘秉林：北京師范大學和東南大學教授、博士生導師，清華大學兼職教授，中國教育學會會長；曾任教育部高等教育司司長、北京師范大學校長；英國威爾士大學哲學博士。

鐘秉林先后負責并參與多項國家級、省部級工程項目的研究和開發(fā)工作，提出教育的四大挑戰(zhàn)及其應對策略，并在中學教育、師范教育、創(chuàng)新人才、學習結果評價等方面發(fā)表了許多契合實際的言論，極大推動了教育現實問題的解決。鐘秉林雖身兼數職，但他最看重的頭銜是教師，他用將近40年的時間和經歷詮釋了為人師的理念和情懷。他把教育當作趣事，直面教育的現實問題，提出了一系列的教育觀點，孜孜以求地寫好新時代奮進之筆，為我國的教育改革作出了諸多貢獻，是我國教育改革與發(fā)展的重要人物。

周洪宇：十三屆全國人大常委會委員，湖北省人大常委會副主任；華中師范大學教育學院教授、博士生導師，長江教育研究院院長；美國哥倫比亞教育學院高級訪問學者。

周洪宇十幾年如一日，懷揣讓中國教育變得更美好的信念，為推動義務教育免費而積極呼吁，最終促成其變?yōu)楝F實，人們親切地稱之為“周免費”。周洪宇一直致力于推動中國義務教育免費政策的出臺與實施，為加速中國教育改革與發(fā)展進程，促進國家教育公平與提升教育質量作出了重要貢獻。他倡導中國教育思想要樹立“文化自信”，讓中國教育思想成為人類思想寶藏的一部分，為中國在全球范圍內贏得教育上應有的話語權。作為這個時代的受益者、見證者、親歷者、參與者和推動者，周洪宇沒有辜負這個時代。 （本文教育人物之海歸代表選自湖北教育出版社出版的《教育奠基未來——新中國教育70年70位教育人物》，并按書中人物順序排序）（插圖設計|菁芃）