■規(guī)范辦學(xué)江蘇行?

Q：我們從小到大寫了十幾年作業(yè)，你知道作業(yè)有什么作用嗎？

·檢測教師教學(xué)情況

·檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況

·學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固

·幫助學(xué)生逐步將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?/p>

正是因?yàn)樽鳂I(yè)有這么大的作用，泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)高度重視作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改工作，推行作業(yè)的校本化甚至是班本化，讓學(xué)生從作業(yè)中也能獲得“適合的教育”。

Q：那你知道作業(yè)一般出現(xiàn)在什么時(shí)間呢？

·平時(shí)

·迎考復(fù)習(xí)期間

·假期

雖說看起來作業(yè)覆蓋了所有的時(shí)間，但泰興市襟江小學(xué)的孩子們并不會(huì)感到壓力山大，因?yàn)樵谶@里，3個(gè)時(shí)間段的作業(yè)都不盡相同，并且充滿了針對性、趣味性和實(shí)效性。

一起來看看吧——

平時(shí)作業(yè)校本化

No.1 作業(yè)，一定要原創(chuàng)的！

有的學(xué)校一開學(xué)就讓學(xué)生買各種教輔資料，而泰興市襟江小學(xué)一直堅(jiān)持拒絕使用《練習(xí)冊》或者其它現(xiàn)成的資料，不讓《練習(xí)冊》進(jìn)校園、進(jìn)班級。

那么襟江小學(xué)的作業(yè)是怎樣設(shè)計(jì)的呢？該校在2019年秋學(xué)期集團(tuán)教學(xué)工作計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)：

·作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)原創(chuàng)性，

·避免從教學(xué)資料庫或網(wǎng)上簡單“拿來”，

·避免出現(xiàn)“作業(yè)設(shè)計(jì)”先于“集體備課”的現(xiàn)象。

這樣要求的目的有兩個(gè)：一是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生的身心健康；二是“倒逼”教師認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)識水平的作業(yè)來，真正做到因材施教。

泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)襟江校區(qū)六（5）班奚琎淳同學(xué)的家長：我家孩子是本學(xué)期剛從外省市轉(zhuǎn)學(xué)回來的。三個(gè)多月過去了，孩子很快融入了新的集體。與原來的學(xué)校相比，襟江小學(xué)的作業(yè)少，負(fù)擔(dān)輕。孩子學(xué)得輕松，學(xué)得靈活，每天都過得充實(shí)、快樂。將孩子轉(zhuǎn)回來上學(xué)，真是轉(zhuǎn)對了！

No.2 作業(yè)范圍：拓展課本，不超大綱

為了讓學(xué)生從作業(yè)中得到全面發(fā)展，學(xué)校要求教師一方面要用好、用足教材，另一方面也要注意拓展教學(xué)涉及面，確保作業(yè)在不超綱的前提下具有一定的知識覆蓋面。

例如——

針對語文作業(yè)的布置，學(xué)校要求語文教師重視閱讀內(nèi)容的拓展，實(shí)現(xiàn)“小閱讀”和“大閱讀”的銜接；

而數(shù)學(xué)教學(xué)要克服機(jī)械、反復(fù)操練書上題目的“本本主義”傾向，因此要注重題目的拓展和變化，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性、靈活性；

英語學(xué)科在布置作業(yè)時(shí)要努力創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”或者“準(zhǔn)真實(shí)”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在與內(nèi)容相匹配的情景中學(xué)習(xí)單詞、練習(xí)會(huì)話。

泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)襟江校區(qū)六年級語文組老師戴秀芳：經(jīng)典名著是學(xué)好語文的源頭活水。這學(xué)期，我們使用的是統(tǒng)編版新教材，沒有規(guī)定的閱讀篇目。但我們備課組從孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，為他們推薦了《愛的教育》《在人間》《俗世奇人》等十幾本好書。課內(nèi)得法，課外拓展。通過多種形式鼓勵(lì)孩子與經(jīng)典攜手，和好書相伴，取得了不錯(cuò)的效果。

泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)襟江校區(qū)五（11）班顧文彤同學(xué)：我們老師布置的作業(yè)可以選擇自己喜歡的形式來表達(dá)。比如寫小詩、編童話、寫日記啦。我特別喜歡寫小詩，和另兩位同學(xué)成立了“小番茄詩社”。今年春天，在學(xué)校舉行的“春天的詩會(huì)”活動(dòng)中，我們上臺(tái)演繹了自己創(chuàng)作的詩歌《番茄炒雞蛋》，得到了大家的喜歡?，F(xiàn)在想起來，我還感到非常興奮！

No.3 學(xué)有余力，就再加點(diǎn)“料”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延展性很強(qiáng)，對于學(xué)有余力的同學(xué)，學(xué)校還創(chuàng)造性地在高年級開展了“一日一題”數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽。

每個(gè)工作日下午六點(diǎn)半，數(shù)學(xué)教練員準(zhǔn)時(shí)將題目上傳到網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)。

學(xué)生收到題目后，迅速上傳解題的過程及答案。

數(shù)學(xué)教練員每天選取正確解答的前50名學(xué)生登記在冊，一周下來，根據(jù)獲勝的次數(shù)確定“解題周冠軍”和“解題能手”。

月末，組織周冠軍進(jìn)行現(xiàn)場加試，確定“一日一題”月冠軍。

“一日一題”數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽，給那些對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生提供了資源和平臺(tái)，有效地培植了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維的能力。

泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)濟(jì)川校區(qū)五（2）班蔣旭堯同學(xué)：我從小喜歡數(shù)學(xué)，思考有深度的題目是我最大的樂趣。令我興奮的是，到了高年級，學(xué)校開展了“每日一題”數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽活動(dòng)。這學(xué)期，我先后6次獲得周冠軍，一下子成了同學(xué)眼中的“數(shù)學(xué)小達(dá)人”。我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了！

復(fù)習(xí)期間不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

復(fù)習(xí)期間，學(xué)生緊張、教師忙碌、家長加壓，一些老師信奉“反復(fù)強(qiáng)化能加深印象”的教育觀念，不斷加大作業(yè)量，有極少數(shù)教師甚至大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

為了避免這種情況的發(fā)生，襟江小學(xué)早在2006年就制定了《關(guān)于復(fù)習(xí)工作的若干規(guī)定》，規(guī)范老師們的復(fù)習(xí)工作。在作業(yè)方面，更是堅(jiān)定提出了幾點(diǎn)要求，沿用至今：

No.1 守住質(zhì)量的底線！

以往，復(fù)習(xí)期間的練習(xí)題注重“條”的分割，忽視了以“塊”為單位組織題目，造成作業(yè)題型的單一化。最為典型的例子，就是整張?jiān)嚲砩隙际枪旁娞羁?，或者都是成語練習(xí)，或者都是課文內(nèi)容的填空和默寫。單一的題型讓學(xué)生感到厭倦，較大的容量導(dǎo)致學(xué)生疲勞。

于是襟江小學(xué)提出：“復(fù)習(xí)時(shí)要注意‘條’與‘塊’的結(jié)合?！痹撔＿€鼓勵(lì)各年級創(chuàng)新一些趣味題，改變一下題目的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生感到作業(yè)的趣味性。另外，復(fù)習(xí)期間的作業(yè)教師必須親自批改，努力做到“日日清”——當(dāng)日批改、當(dāng)日評講、當(dāng)日訂正。

No.2 作業(yè)不多，也不是很難

復(fù)習(xí)期間，容易造成疲勞作戰(zhàn)，弄不好會(huì)陷入惡性循環(huán)，積重難返。襟江小學(xué)要求語、數(shù)、英作業(yè)要匯總到班主任處，讓班主任權(quán)衡輕重、把控總量。并明確：

·一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，三到六年級完成書面家庭作業(yè)時(shí)間不超過1小時(shí)；

·所有家庭作業(yè)均不得要求家長簽字；

·任何人不得動(dòng)員或暗示學(xué)生到校外書店購買練習(xí)冊、復(fù)習(xí)試卷、培優(yōu)訓(xùn)練題集等教輔資料。

對于作業(yè)的難度，學(xué)校要求：基本題的數(shù)量不能少于85%，學(xué)生正確率不能低于85%。拓展題的設(shè)計(jì)要保證有60%以上的學(xué)生能通過自己的努力正確完成。

泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)一年級語文組老師陸彩霞：我們學(xué)校的一年級學(xué)生是沒有課后書面作業(yè)的。為了激發(fā)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)，本學(xué)期，我們多次舉行“趣玩拼音”的活動(dòng)，以闖關(guān)為激勵(lì)，設(shè)置摘星星、釣魚、搶紅包等生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)，提高孩子們學(xué)習(xí)拼音的積極性?；顒?dòng)中，孩子們小臉通紅、小手直舉、小口直張，玩得開心，學(xué)得快樂，所學(xué)的知識得到了很好的鞏固。

校本作業(yè)在假期延伸……

寒暑假是學(xué)生可以自由支配的休閑時(shí)光，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)刈叱龇栃詫W(xué)習(xí)，回歸大自然，走向社會(huì)，關(guān)注生活，從“無字之書”中獲取更為重要的人生經(jīng)驗(yàn)。

No.1 作為家庭成員，就要參加家務(wù)勞動(dòng)哦

學(xué)生長時(shí)間不參加勞動(dòng)，便會(huì)缺乏勞動(dòng)的意識和熱情，更不能形成必備的勞動(dòng)技能。襟江小學(xué)十分重視引導(dǎo)孩子參與家庭的耕種、洗滌、飼養(yǎng)、烹飪等勞動(dòng)，有的還將勞動(dòng)與作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。

比如，二年級曾布置了一道“清涼美食秀”的題目，讓孩子們在家長的指導(dǎo)下學(xué)做一兩道涼拌菜，并將制作步驟和最后成品以照片或文字的形式呈現(xiàn)出來。

五年級重在引導(dǎo)學(xué)生體味生活之趣，要求孩子們在家長的指導(dǎo)下，走進(jìn)田野、親近泥土，學(xué)做一項(xiàng)農(nóng)活。例如，掰一掰田地里的大玉米，摘一摘藤架上的豇豆、絲瓜……

No.2 小學(xué)生也能“做項(xiàng)目”！

“做項(xiàng)目”，即以項(xiàng)目為載體，促進(jìn)學(xué)生依據(jù)問題尋求策略、搜集知識、探索路徑，綜合運(yùn)用多領(lǐng)域知識完成項(xiàng)目，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中練就“做中學(xué)”“行中探”的能力。

六年級曾要求學(xué)生在寒假期間圍繞“春節(jié)”開展主題實(shí)踐活動(dòng)：了解春聯(lián)的由來和特點(diǎn)；了解祖國各地，特別是自己老家的過年習(xí)俗；和家人一起參加家庭大掃除、做年夜飯、掛燈籠、貼春聯(lián)；給親朋好友拜年，發(fā)問候短信、送禮物、包紅包等……

四年級則重視實(shí)踐性作業(yè)的研究，巧妙地將知識性作業(yè)轉(zhuǎn)化成操作性作業(yè)，如，讓孩子們學(xué)做水果酸奶，把所見所思寫下來與大家分享；自制吹泡泡工具，嘗試吹多彩水泡，感受泡泡的魅力；和爸爸媽媽一起做份旅行攻略，策劃一條旅游路線……

泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)三（1）班劉皓明同學(xué)的家長：我家孩子原來什么也不會(huì)做。自從班級布置了“我讓家人露笑臉”的實(shí)踐作業(yè)后，這孩子就像變了一個(gè)人。一有時(shí)間就幫我們做家務(wù)，有一次還給他爺爺、奶奶煎了雞蛋，老人家樂得合不攏嘴。他寫的《爺爺、奶奶樂開了花》還在班上被老師當(dāng)范文讀了呢！

No.3 合上課本，抬頭看看眼前的世界吧

在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生關(guān)注的是書本世界、科學(xué)世界，具有明顯的單一性、偏狹性。為此，襟江小學(xué)充分利用假期引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實(shí)的世界，打通科學(xué)世界與生活世界的壁壘。

例如，三年級的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，注重引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，五年級布置學(xué)生每天觀看《新聞聯(lián)播》，每天堅(jiān)持記錄一條有價(jià)值的新聞……

泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)襟江校區(qū)副校長史記冬說：“我校作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容原創(chuàng)，獨(dú)樹一幟；形式多樣，不走尋常路；評價(jià)多元，促進(jìn)綜合發(fā)展。正因?yàn)樽鳂I(yè)不斷創(chuàng)新，學(xué)生樂見愛做，培養(yǎng)了興趣愛好，發(fā)展了創(chuàng)新精神，為未來的成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/span>

你對這樣的作業(yè)有什么感想嗎？

你孩子的作業(yè)是什么樣的？