一、優(yōu)秀的人有什么？

教育歸根到底是育人為本。育什么樣的人呢？我們先來(lái)為一個(gè)優(yōu)秀的人描摹一下樣子。我作為教師，我心目中優(yōu)秀的人，其核心素養(yǎng)就是能夠“心、腦、手”合一做事。

用心做事的人需要堅(jiān)定的理想，這個(gè)的核心是信念。

用腦做事的人需要科學(xué)的方法，這個(gè)的核心是思維。

用手做事的人需要積極的行動(dòng)，這個(gè)的核心是習(xí)慣。

看到一個(gè)有堅(jiān)定信念、科學(xué)思維、積極習(xí)慣的人，其背后，一定有良好的家庭教育的熏陶，良好的學(xué)校教育的培養(yǎng)。前者，需要習(xí)近平總書(shū)記提倡的家風(fēng)建設(shè)，走的是隱性為主的影響，后者則需要學(xué)校經(jīng)歷的精心設(shè)計(jì)，靠的是顯性為主的教育。

我今天重點(diǎn)講講這個(gè)顯性為主的學(xué)校教育如何培育核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)是什么？

核心素養(yǎng)是什么？在學(xué)校教育中如何實(shí)施？實(shí)施時(shí)要依靠哪些條件？在討論這些問(wèn)題時(shí)我想打個(gè)比方：

核心素養(yǎng)對(duì)人的成長(zhǎng)好比核心營(yíng)養(yǎng)對(duì)于人的健康。如人的健康生活離不開(kāi)核心營(yíng)養(yǎng)，如蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)、纖維素等。

因此，我產(chǎn)生如下的聯(lián)想和推論：

1.核心營(yíng)養(yǎng)好，不能直接喂。營(yíng)養(yǎng)素雖然好，雖然必不可少，但我們也不能直接給孩子每天喂維生素片、鈣片，通常的做法是尋找合適的食材搭配，這些食材中包涵了核心營(yíng)養(yǎng)，然后以間接的形式通過(guò)食材把核心營(yíng)養(yǎng)吃進(jìn)去。核心素養(yǎng)雖然好，但是在學(xué)校里不能直接教，我們要做的是課程、活動(dòng)等經(jīng)歷的選擇與設(shè)計(jì)，讓核心素養(yǎng)通過(guò)這些課程、活動(dòng)的間接形式滲透進(jìn)去。

2.即便搭食材，也要多樣化。其實(shí)，學(xué)校與學(xué)校之間的辦學(xué)理念不同，課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容也不一樣，就好比南方、北方的飲食差異，面食和大米都包涵了碳水化合物，核心營(yíng)養(yǎng)一樣，但飲食內(nèi)容與口感不一樣。正如我贊成飲食文化的多元化一樣，我認(rèn)為不同學(xué)校的課程應(yīng)該各具特色，但都要指向核心素養(yǎng)。

3.食材具備了，還靠廚師做。即使一個(gè)學(xué)校的課程與活動(dòng)的體系設(shè)計(jì)的很好，包涵了核心素養(yǎng)，是不是培育出好學(xué)生了呢？不一定。我們總不能把所有食材放在一鍋水里，煮好了給學(xué)生，按理說(shuō)，核心營(yíng)養(yǎng)也都在里面了，但學(xué)生肯定不愛(ài)吃。所以，教師就是廚師，要善于把這些食材以各種烹飪手法做出誘人的味道，以擺盤(pán)手法做出誘人的呈現(xiàn)，讓人食欲大開(kāi)，快樂(lè)地把食物吃進(jìn)去。所以，在這個(gè)意義上，教師的教學(xué)特別重要。在教學(xué)的實(shí)施上，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和允許教師們形成群體的風(fēng)格，好比我國(guó)有八大菜系，運(yùn)行教師們有自己的個(gè)性特色，好比每個(gè)廚師有自己的招牌菜。

三、學(xué)校教育做什么？

說(shuō)完了吃飯的聯(lián)想，我想回到話(huà)題上來(lái)，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)怎么做？我覺(jué)得我們學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好的是三大體系，內(nèi)容體系、方法體系和支持體系。

1.內(nèi)容體系就是學(xué)校課程的頂層設(shè)計(jì)。

學(xué)校課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到：校準(zhǔn)、吻合、對(duì)接。

與核心素養(yǎng)校準(zhǔn)（體現(xiàn)政策落實(shí)）、與辦學(xué)理念吻合（體現(xiàn)獨(dú)特追求）、與學(xué)生需求對(duì)接（體現(xiàn)以人為本）。

2.方法體系就是課堂教學(xué)的策略選擇。

課堂教學(xué)的策略應(yīng)當(dāng)做到：脈絡(luò)、情境、創(chuàng)新。

脈絡(luò)就是課堂教學(xué)要高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，建立知識(shí)間的聯(lián)系、學(xué)科間的聯(lián)系、學(xué)科與生活的聯(lián)系。

情境就是課堂教學(xué)要低結(jié)構(gòu)設(shè)施，留空留白，關(guān)注生成。

創(chuàng)新就是課堂教學(xué)要在脈絡(luò)化的知識(shí)與情境化的實(shí)施中努力促成學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。

3.支持體系就是教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

教師隊(duì)伍的發(fā)展應(yīng)當(dāng)做到：匹配、支持、激勵(lì)。

匹配就是把合適的人放在合適的位置上，知人善任。

支持就是為教師搭建多樣化的發(fā)展平臺(tái)，托舉有力。

激勵(lì)就是不斷激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)超越。

（作者：陳永平，上海復(fù)興高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）