你的孩子在寫作業(yè)的時候，

別人家的孩子正在維也納金色大廳表演；

你的孩子在補課的時候，

別人家的孩子正在編程大賽現(xiàn)場領(lǐng)獎

……

他們沒有作業(yè)嗎？

他們不用考試嗎？

江蘇省淮陰中學開明分校推出了一套“加減法”，讓學生們腦洞大開，收獲滿滿。一起來看看他們是怎么做的吧～

 增加學生的活動內(nèi)涵 

No.1 增加“完整學科生活”的課程體系

卓越課程體系是學校變革的第一發(fā)動機，牽動著學校整個系統(tǒng)的變革。該校在研究國家標準的基礎(chǔ)上，將課程改革落點定于“課程整合”。落實到實踐層面就是這樣的具體路徑：

進行國家課程與校本課程的聯(lián)結(jié)和融通；

間接的課本知識學習與校外生活經(jīng)驗的融通；

紙筆測試的知識與知識全部育人價值的融通；

學生學習的蓬勃生長樣態(tài)。

學校通過“完整學科生活”的課程體系建構(gòu)，以改善學生學科生活是片面、孤立的、被動的、斷層的等學科生活品質(zhì)。

No.2 增加國家課程中的校本特色

一直以來，開明分校都十分尊重學生的成長規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律，積極開發(fā)門類多樣的校本課程和綜合實踐活動課，力促學生全面發(fā)展。每學年，學校語文節(jié)、數(shù)學節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)六大節(jié)日依次展開，這些活動讓學生們，讓整個校園充滿了生機活力。

No.3 增加學?？茖W教育的力度

該校以實踐為核心，以活動為載體，通過組織各種考察探究研學設(shè)計和制作活動，讓學生自主參與實踐，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力，大力培養(yǎng)學生的科學、工程、技術(shù)、數(shù)學、藝術(shù)等全面綜合素養(yǎng)素養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，開明分校與東南大學、南京航空航天大學、淮陰師范學院等高校合作，著力拓展學校的綜合實踐創(chuàng)新課程。比如，學校正在進行的“遇見最美運河”全學科STEAM項目，參與其中的師生積極主動性得到了充分發(fā)揮，經(jīng)過項目的發(fā)展，他們充分認識到了自身價值，也體驗到了成功的喜悅。

No.4 增加學生社團活動

近年來，學校提出“讓每一個孩子擁有完整的學科生活”的實踐理念，以“項目式學習”為切入點，協(xié)同融合場館建設(shè)、師資隊伍、課程研發(fā)與實施，著力打造一些學生精品社團，如交響樂團、科學社團、編程班、機器人社團、舞蹈團、合唱團、話劇社等。學校的交響樂團曾走出國門在維也納金色大廳演出，科學社團及編程班也在各類比賽中屢獲大獎，這些孩子在豐富的社團活動中收獲到了“作業(yè)”和“補課”無法給予的價值。

江蘇省淮陰中學開明分校 錢天信老師：

在開明的“一減一加”，去掉了原本不合理因素，引入了新理念和新方法，幫助孩子健康快樂的成長，并從根源上提升了學生綜合實踐創(chuàng)新能力。與此同時，加減法的實施，也為我們老師今后的教育教學工作指明了方向。

江蘇省淮陰中學副校長、江蘇省淮陰中學開明分校校長 鄭先翠：

淮陰中學開明分校在悠久的辦學過程中始終注重尊重教育規(guī)則，遵守教學規(guī)范，遵循育人規(guī)律。我們始終在探索育人模式的轉(zhuǎn)型和變革，做到有增有減，讓教育教學內(nèi)涵更加豐滿，真正把“教”“育”“學”三者結(jié)合起來，開創(chuàng)了具有淮中特色的嶄新教育模式，獲得了社會各界的一致好評。

 減少作業(yè)量嚴控在校時間 

No.1 減輕學生的作業(yè)量

開明分校的老師們通過集體研討、合理分工、反復(fù)修改，制作出符合該校學生學情的精品學案，提高了該校學生作業(yè)的針對性和層次性。

學校還統(tǒng)一要求，禁止購買任何教輔資料。并通過年級常規(guī)巡查、學校學情調(diào)查等方式嚴控作業(yè)量，確保學生有更多的自主分配的時間。

No.2 減少考試次數(shù)

學校嚴格執(zhí)行教學計劃，嚴控考試頻次。

每學期，由學校教務(wù)部門統(tǒng)一組織全校性考試兩次，期中、期末各一次。學校更關(guān)注學生學習興趣的培養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)的提升，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學生學習的目的，讓教學從應(yīng)試備考到關(guān)注素養(yǎng)提升。

江蘇省淮陰中學開明分校 莊園老師：

近年來，我們學校的學生作業(yè)和考試變少了，與此同時，綜合活動明顯增多了，學生提出問題、調(diào)查取樣、分析結(jié)果等探究能力也得到了鍛煉和提升。

學校不對學生的成績進行排名，而更多地關(guān)注考后學生的心理狀態(tài)，我們老師能積極引導(dǎo)學生理性分析成績，我認為這是十分必要的。

No.3 減少學生的在校時間

開明分校根據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置方案，開齊開足各類課程，每天只有7節(jié)課，每周只有35課時，學生在校集中學習時間不超過7小時。

No.4 減去傳統(tǒng)的單一評價方式

開明分校堅決杜絕各種形式的排名排序，學校認為成績只是評價學生發(fā)展的一個方面，學生與教師的發(fā)展性評價是多維度的。

每個學生都有一本屬于自己的成長記錄冊，其中包含著他們成長過程中的方方面面——參加各種活動的評價，班集體、家庭及社會的多維度評價，各種活動成果、各種榮譽的過程性記錄等等。

而學校針對老師設(shè)立的專業(yè)發(fā)展性評價，更是包含了教育教學過程及效果，學術(shù)的研究，專業(yè)的發(fā)展，對學校積極文化的貢獻度等方面。

江蘇省淮陰中學開明分校家長 陳靜女士：

我的孩子進入初中之前，我們一方面希望她能出類拔萃、變得更加優(yōu)秀，另一方面則擔心孩子學習壓力太大，作為家長的我曾經(jīng)很焦慮。

然而到了開明，孩子參加了文科與社會能力STEAM課程，第一次讓我知道了還有這樣一種跨學科的教育方式。一年多的時間，孩子在各學科老師的帶領(lǐng)下，走出課堂，去聽去看去尋去做，走訪調(diào)研、參觀訪問、設(shè)計創(chuàng)作，他們的收獲遠非傳統(tǒng)的課堂教學所能給予。