由“源創(chuàng)圖書”策劃出版的《讀書成就名師》一書初版于2013年，那時我就通讀了全書，對里邊寫到的名師留有深刻的印象。2020年6月，此書出版修訂本，對原書的內(nèi)容作了部分增刪調(diào)整，我又迫不及待地將此書重讀了一遍。全書共推介了十五位當今中小學領(lǐng)域里實至名歸的名師，作者分“現(xiàn)場訪談”、“且讀且悟”、“讀書解惑”和“推薦好書”四個欄目展開，讓讀者全方位了解到名師們的生活、學習和工作情況，有很強的現(xiàn)場感、親切度和可讀性。讀罷新書，感覺又與名師們近距離地交流了一次，收獲頗多。雖然這些名師來自不同學段、不同學科、不同地域，教育教學風格也各異，但在成長、成熟、成功的路上仍然呈現(xiàn)出一些共同的特質(zhì)，值得我們學習與借鑒。

名師都有深藏內(nèi)心的使命感

當前，不少教師在工作幾年后就有明顯的職業(yè)倦怠感。出現(xiàn)這種情況有諸多因素，其中一個重要的因素是教師找不到工作樂趣，對職業(yè)沒有認同感與獲得感。這正如數(shù)學家華羅庚所言：“你認為數(shù)學無趣，是因為你站在數(shù)學花園的外面”。而本書在對十五位名師的訪談中，無不顯露出他們對事業(yè)深深的熱愛，而這種熱愛之情又源于他們內(nèi)心深處有著一種“為一大事來，做一大事去”的使命感。這種感受基于一個人心里深厚的家國情懷以及對教育對象的大愛，敦促他們立志成為學生喜歡的好老師。

深圳市平岡中學王雪娟老師認為，優(yōu)秀的教師要有活躍的思想、鮮活的靈魂，要喜歡課堂、喜歡投入，如此才能享受地站在講臺上，而這要求教師必須處于主動學習、不斷體認自我、時常讓心靈升級的狀態(tài)。從基礎(chǔ)教育走向高等教育、現(xiàn)為杭州師范大學教授的王崧舟老師感悟：教育當以慈悲為懷。所謂“慈悲”，就是一個教師要有這樣的信念：每個學生都是有力量的，每個學生都是有光的。教師不僅要讓學生看到自身的力量，獲得成長的喜悅，同時，要深深感謝學生，因為正是他們喚醒了你內(nèi)心的慈悲，正是他們成就了你精神的成長和凈化。江蘇省南京市瑯琊路小學周益民老師說：要成為一個好教師需要培養(yǎng)“三心”：一是愛心，二是童心，三是文心。愛心是基礎(chǔ)，是前提。只有熱愛，才會投入，才會富于激情和創(chuàng)造。因為我們是與兒童打交道的人，所以還需要了解兒童、信任兒童、尊重兒童。乃至以兒童為師，持有赤子之心。又因為我們是母語教師，就需要展示母語的典雅、豐富、智慧、幽默，所以我們需要不斷修煉自己的文學、文化素養(yǎng)。浙江省心理健康教育特級教師鐘志農(nóng)老師經(jīng)過多年研究，認為優(yōu)秀教師應(yīng)該具備這些特征：基本素質(zhì)良好，有執(zhí)著的專業(yè)理想和追求，有強烈的事業(yè)心，對學生滿腔熱忱，對青少年成長發(fā)展規(guī)律比較了解，有理論和實踐的“悟性”，有敏銳的覺察力和同理心，有清晰的思路和表達能力，有奉獻精神。

這些名師的言行恰好證明了福祿貝爾的名言：教育無他，愛與榜樣而已。一位教師熱愛自己的講臺，一定不只是出于工作規(guī)范的要求，而是來自內(nèi)心想要做好這件事的意愿，并認為做好這件事有價值。也就是說動力一定是根植于內(nèi)心的東西，而不是外界灌注的東西。愛心、童心、事業(yè)心，激情、智慧、思辨力，鑄就起教師的使命感。有了這些，就能如長期守望于一所農(nóng)村小學的冷玉斌老師所說：師生都成長為有事做、有人愛、有期待的幸福的人。

名師都有不竭的學習意識與行動

名師都是讀書人，都是從閱讀中成長起來的人，這是本書所要表達的中心意思。正如美國詩人艾米莉?狄金森所說：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣，把人帶向遠方。”在作者看來，教師首先要有自覺讀書的意識，面對一日千里的社會發(fā)展速度要有“逆水行舟不進則退”的緊迫感。其次要有“身教重于言教”的行動，無論是在家里還是在校園里，教師都要給人手不釋卷、孜孜不倦的印象。再次，要經(jīng)常反思并找到適合自己成長的閱讀途徑。

南京師范大學附中吳非老師認為：一支愛讀書并有獨立思考能力的教師隊伍，是學校不可多得的財富。雖然不可能將所有教師的志趣都統(tǒng)一在一個方向，但作為教育者，自身的生活觀和價值觀對學生會產(chǎn)生影響，必須審視自己的生活志趣。所以，希望老師們能夠靜下心來，回到書中。北京十一學校史建筑老師說：“教師要有歸零意識，要經(jīng)常反問自己在閱讀上有沒有跟以前不太一樣的方法，在閱讀的偏好上有沒有改變。在閱讀上往上走、往難處走、往不舒服處走，所看到的自然是另一番風景，人生體悟自然也會不同?！毙W語文教育專家于永正老師可謂活到老學到老的典范，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法。我每天都在讀書，越讀越覺得應(yīng)該讀。每當從鏡子里瞥見自己的鬢角染上白發(fā)時，我便有被人猛擊一掌的感覺，絲毫不敢懈怠?！?清華大學附屬小學竇桂梅老師真正做到了精讀博覽，為了講好《秋天的懷念》，她幾乎通讀了作家史鐵生的全部著作；為了講好課文《圓明園的毀滅》，她找來對這一歷史事件有著不同評價的論著，并深入鉆研；為了講好繪本，她更是收集了整整兩大書柜的繪本，反復(fù)對比、琢磨。正因為這樣，講臺上的她總是充滿自信、底氣十足，她總能展現(xiàn)文本背后的精彩，使自己的教學邁向研究與生長的高度。浙江省杭州市海曙小學閆學老師對教師閱讀有很深的研究，她說：“我的成長史就是完善知識結(jié)構(gòu)的閱讀史，就是筆耕不輟的寫作史，就是課堂實踐的磨練史，就是持續(xù)反思的研究史?！彼龑σ痪€教師建議：一是要把完善知識結(jié)構(gòu)作為閱讀的主要目標。二是要將有限的時間花在經(jīng)典閱讀上。三是要堅持有坡度的閱讀。四是要關(guān)注學生的閱讀熱點。

一個真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識結(jié)構(gòu)、精深的專業(yè)知識、深厚的理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野。如何才能做到？第一是讀書，第二是讀書，第三還是讀書。蘇霍姆林斯基說，真正地讀書——這是一個吸引智慧和心靈的過程，它能激發(fā)起對世界和對自己本人的思考，促使人認識自己并思考自己的未來。沒有什么東西可以代替書籍。

名師都有勇于實踐善于總結(jié)的能力

名師的專業(yè)成長主要依托課堂，唯有通過課堂實踐才能發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，并通過反復(fù)實踐、反思總結(jié)，逐步解決好相關(guān)問題。本書中的名師都扎根課堂，從課堂中找到問題，尋找解決問題的方法，從課堂中體現(xiàn)教師自身的價值。把“為了學生終身可持續(xù)地發(fā)展，為了學生健康快樂地成長”作為自己的教育追求。

現(xiàn)為金茂教育集團總校長的程紅兵老師具有很強的批判意識，他直言不諱：現(xiàn)在語文教育最大的問題，就是語文教師的功底太差，不看課外書，只看配發(fā)的教參，沒有人文積淀，對文本的理解和分析不夠，與學生沒有知識落差。他說，名師與普通教師的區(qū)別就在于韌性、在于堅持。他以于漪為例，一輩子在學習，一輩子在思考?！拔耶斄艘惠呑咏處?，一輩子學做教師；我上了一輩子課，上了一輩子令人遺憾的課?！庇诶蠋熯@兩句話充分表明名師的關(guān)鍵所在。全國人大代表吳正憲老師一生致力于小學數(shù)學的教學與研究，2008年提出了“既有營養(yǎng)又好吃”的數(shù)學教育理念，即強調(diào)數(shù)學教師應(yīng)堅持向兒童提供符合其心理特征和能力水平的教育，促進兒童終身、持續(xù)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識、基本技能；同時，教師又能提供符合兒童身心特點和發(fā)展規(guī)律的教學手段，實現(xiàn)“營養(yǎng)”又“好吃”的雙重價值追求，使兒童真心愛上數(shù)學，實現(xiàn)“樂學、愛學、學會、會學”的良性循環(huán)。北京教育學院李懷源老師在長期的課堂實踐中體會到：好課都能把握好“學生”、“學科”、“學習”三個要素，把教學作為一個整體來設(shè)計，并把“教”的過程變成“學”的過程。他強調(diào)，語文教師要充分認識語文學科對學生素養(yǎng)發(fā)展的獨特作用，學會用拓寬學生語言疆界的方式，來拓寬學生的精神世界。北京第二實驗小學華應(yīng)龍老師提出了“容錯”——“融錯”——“榮錯”的“融錯教育”理念，因為“真正有效的教學，就是面對學生的錯誤，幫助學生解決它。只有當學生找到錯誤的原因，自己醒悟了，才能真正解決問題。在‘融錯’的教育中，學生不但掌握了知識，還養(yǎng)成了敢于嘗試的好習慣，磨煉出了百折不撓的意志品質(zhì)?！倍嗖哦嗨嚨乃拇ㄊ〕啥际行露家恢邢睦ダ蠋煾形虻溃骸爱斄死蠋熞院?，我才發(fā)現(xiàn)，教育不是什么麥田，而是一間屋子，里面關(guān)著學生，也關(guān)著老師和家長。我要做的就是把想來擋住窗戶的人一腳踢開，告訴里面的每一個人，窗外有很多很美好的景色?！保ㄗ髡撸宏愇?，單位：湖南省瀏陽市教育局）

《讀書成就名師》

張貴勇 著

中國人民大學出版社2020年06月出版