活動(dòng)名稱(chēng)：2020年度全國(guó)教書(shū)育人楷模推選活動(dòng)

編號(hào)：16  姓名：李果

他白手起家，在農(nóng)村初中辦起中職，探索出了一條既符合農(nóng)村需要，又符合實(shí)施素質(zhì)教育要求的農(nóng)村辦學(xué)之路。他是有著鄉(xiāng)土氣息，又充滿鄉(xiāng)村教育自信和情懷的校長(zhǎng)。他有一個(gè)夢(mèng)想，讓放牛娃能吹著牧笛去放牛，讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都能有自己最好的發(fā)展。

——題記

他35年堅(jiān)守在農(nóng)村教育一線，任校長(zhǎng)崗位23年。用深深的農(nóng)村教育情懷，探索出了一條既符合農(nóng)村實(shí)際需要，又符合實(shí)施素質(zhì)教育要求的農(nóng)村辦學(xué)之路。學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量蜚聲省內(nèi)外，先后兩度獲得全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體；學(xué)校的改革被媒體稱(chēng)為“教改先鋒重大典型”。2019年，學(xué)校改革成果被評(píng)為黑龍江省教育10件大事，被人民教育評(píng)為教育改革30個(gè)典型案例之一。近兩年黑龍江省教育廳兩次在大興鎮(zhèn)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些熠熠生輝的成績(jī)，正是黑龍江省泰來(lái)縣大興鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)李果帶領(lǐng)教育團(tuán)隊(duì)，幾十年如一日無(wú)私奉獻(xiàn)，從根本上探索農(nóng)村素質(zhì)教育真諦的結(jié)果。

滿懷農(nóng)村情懷，深耕農(nóng)村教育

在農(nóng)村才可以為農(nóng)村，把農(nóng)村的事看成是自己的事，才可以深度地思考農(nóng)村的教育問(wèn)題。李果是有著鄉(xiāng)土氣息，又充滿鄉(xiāng)村教育自信和情懷的校長(zhǎng)。

1985年中師畢業(yè)后，他放棄留縣城的機(jī)會(huì)，返回家鄉(xiāng)開(kāi)啟了農(nóng)村教育的夢(mèng)之旅。用他自己的話說(shuō)，他只愿意做農(nóng)村教育，因?yàn)榕d趣和潛力就在這里。他從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活。做班主任時(shí)，他帶學(xué)生鏟地，可以鏟得像老農(nóng)民那樣有板有眼；領(lǐng)學(xué)生栽種的花草，可以直到深秋依然青翠。他喜歡農(nóng)村的氣息和農(nóng)村生活的方式，真誠(chéng)質(zhì)樸又帶有厚重。

36年的教育生涯，他幾次放棄到縣城工作的機(jī)會(huì)，一直工作居住在小鎮(zhèn)。家離學(xué)校不足300米，他每天從家到學(xué)校，兩點(diǎn)一線，生活和工作融為一體。業(yè)余時(shí)間個(gè)人愛(ài)好，休閑娛樂(lè)全部放在了學(xué)校和學(xué)生上。在他的帶動(dòng)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都住在小鎮(zhèn)，遠(yuǎn)離城市的喧囂，這也成為當(dāng)今鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的一個(gè)特色景觀?？此坡浜笥诂F(xiàn)代化的進(jìn)程，但卻有另一種心靈的充沛。

1997年3月，他接任大興中學(xué)的副校長(zhǎng)，4月大興正式創(chuàng)建綜合中學(xué)。綜合中學(xué)的內(nèi)涵就是在基礎(chǔ)教育中融入職業(yè)教育和成人教育因素，目的是使農(nóng)村的教育既能為孩子成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，也能為當(dāng)?shù)氐娜r(nóng)服務(wù)。當(dāng)時(shí)農(nóng)村教育是應(yīng)試教育占主導(dǎo)，成功的只是少數(shù)，絕大多數(shù)孩子經(jīng)過(guò)9年義務(wù)教育變成了“養(yǎng)豬不如嫂子，種地不如老子”的新型無(wú)用農(nóng)民。這樣的教育結(jié)果使他總有一種莫名的悲哀，并不斷地尋找著農(nóng)村教育的突破。而綜合中學(xué)的這種改革內(nèi)涵和意義叫讓他興奮不已，他仿佛看到了一條農(nóng)村教育的好出路。

出路雖然近在眼前，卻十分坎坷。當(dāng)時(shí)職業(yè)教育的大背景是全面萎縮，絕大多數(shù)中職學(xué)校都只剩下學(xué)校和老師，而沒(méi)有學(xué)生。在這樣的背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校逆勢(shì)而行，開(kāi)展中職教育，困難可想而知。但李果不服輸，追求意義，全力擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)價(jià)值，是他的工作風(fēng)格。在這種農(nóng)村教育價(jià)值和意義的感召下，飽含著農(nóng)村教育情懷，李果開(kāi)始了二十多年的綜合中學(xué)探索和實(shí)踐之路。

在一窮二白的農(nóng)村初中開(kāi)辦中職

李果做的第一件事是著眼農(nóng)村發(fā)展，開(kāi)辦涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)。他當(dāng)時(shí)選擇了涉農(nóng)的種植和養(yǎng)殖兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。雖然這樣的專(zhuān)業(yè)當(dāng)時(shí)在全社會(huì)包括農(nóng)村，都最不受待見(jiàn)，但李果相信它對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)的意義、對(duì)農(nóng)村孩子的作用。從價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，他堅(jiān)定地選擇了這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。堅(jiān)持二十多年之后，人們逐漸看到了當(dāng)年選擇的效果。一是成就了本鄉(xiāng)鎮(zhèn)1500多名涉農(nóng)的職業(yè)高中畢業(yè)生，其中有1200多名考上了對(duì)口高職專(zhuān)、本科，甚至有十余人考上了研究生。這些學(xué)子也成為黑土地上的農(nóng)業(yè)支撐人才；二是為當(dāng)?shù)亓粝铝藬?shù)百名適用人才，成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)者。這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)也使學(xué)校的農(nóng)村特色更加彰顯，學(xué)校服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也有了依托。

辦職業(yè)教育必須解決招生難題。在一窮二白的農(nóng)村初中開(kāi)辦中職又怎樣招生？他提出不是為了辦學(xué)而招生，是為了學(xué)生的發(fā)展而辦學(xué)。他把學(xué)校辦中職，當(dāng)作是為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供成人成才的一個(gè)綠色通道。

李果一方面對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行出口引領(lǐng)的職教分流，使學(xué)生認(rèn)可職業(yè)教育，而不去千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋。他有一個(gè)特殊的提法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育使自己“后隊(duì)變前隊(duì)”。在這種出口引領(lǐng)下，形成了招生分流的原則、方法，并逐漸積淀成了特色課程，分流招生成為常態(tài)。他除了課程宣傳引導(dǎo)、做好家長(zhǎng)工作之外，每年都組織學(xué)生和家長(zhǎng)到省內(nèi)的中職學(xué)校、工廠企業(yè)去參觀考察，這樣是為每個(gè)學(xué)生尋找更寬泛的職業(yè)教育出路。

除了出口引領(lǐng)，李果的第二個(gè)嘗試是實(shí)行免費(fèi)的中職教育。從1997年到2012年，他做了15年的免學(xué)費(fèi)中職教育，辦學(xué)一直是以普教養(yǎng)職教。這解決了一大批農(nóng)村貧困孩子進(jìn)一步求學(xué)的問(wèn)題。

到2003年前后學(xué)校就有二三百在校的中職學(xué)生，綜合中學(xué)也蓬勃發(fā)展。這一情況受到了省廳的重視。2007年齊齊哈爾市政府在大興鎮(zhèn)召開(kāi)綜合中學(xué)建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在全市推廣大興的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

依靠教育情懷，打造教師隊(duì)伍。師資是辦好中職的一個(gè)大問(wèn)題。大興中職的師資是一個(gè)奇特的存在。起步時(shí)師資是零基礎(chǔ)，事實(shí)上時(shí)至今日，學(xué)校也沒(méi)有一個(gè)科班出身的專(zhuān)業(yè)課教師，卻創(chuàng)造了全省出名的兩個(gè)涉農(nóng)的拳頭專(zhuān)業(yè)。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，無(wú)論在常規(guī)表現(xiàn)、技能大賽、還是升高職考試等在全省都大有名氣。這個(gè)隊(duì)伍的鍛造靠的就是老師的農(nóng)村教育情懷、為學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)而形成的內(nèi)生動(dòng)力。1997年的第一屆職業(yè)高中開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，數(shù)學(xué)老師把教案和課本一并送到了李果的副校長(zhǎng)室，表示實(shí)在教不了。無(wú)奈之下，他只能自己任職高的數(shù)學(xué)課，這一干就是近十年。也是在這個(gè)過(guò)程中，他對(duì)職教的學(xué)生有了更多的接觸，對(duì)職教的課堂及班級(jí)管理有了深入的研究與探索，形成了“真誠(chéng)關(guān)懷、目標(biāo)激勵(lì)、推動(dòng)自主、尊重個(gè)性”職高教育模式。在他的帶動(dòng)和指導(dǎo)下，職高的老師以極大的情懷和負(fù)責(zé)的精神開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)的探索。

以教育情懷而形成的內(nèi)生動(dòng)力，是農(nóng)村教師隊(duì)伍水平提升的一個(gè)很有意義的課題，也是李果工作成就的一個(gè)竅門(mén)。就是這樣步履維艱又踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持了20年后，他把學(xué)校辦成了當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)，文化活動(dòng)，科技示范和為農(nóng)服務(wù)的4個(gè)中心，很好地為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興和脫貧攻堅(jiān)助力。

他用鄉(xiāng)村情懷，辦出了在農(nóng)村富農(nóng)興農(nóng)這樣有內(nèi)涵的鄉(xiāng)村教育。這也是新時(shí)代農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)底色和方向。

把握教育根本的素質(zhì)教育踐行者

以情懷干事業(yè)，更在于看透事業(yè)的根本。李果做事總是在本質(zhì)內(nèi)涵上下功夫，反對(duì)機(jī)械任務(wù)型的做法。更有一根筋的執(zhí)著勁，

看好的事就要做到底，做出體系、做出成效。

1997年李果接任副校長(zhǎng)后，學(xué)校也正式成為了縣素質(zhì)教育改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校。李果用了幾個(gè)月的時(shí)間，把上世紀(jì)90年代以來(lái)的素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，逐漸把握了核心和要領(lǐng)。2001年，第一輪國(guó)家級(jí)的課程改革試點(diǎn)啟動(dòng)，他從哈爾濱背回了各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，換掉教學(xué)大綱，主動(dòng)地走入了第一輪的新課改，這比全省的非試點(diǎn)學(xué)校早了三年。

李果認(rèn)為，應(yīng)試教育對(duì)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生幾乎就等于“蒙騙和傷害”。而他的教育理想，是要讓一個(gè)放牛娃，也能吹著牧笛去放牛。

應(yīng)試教育弊端的原因一般都?xì)w結(jié)為社會(huì)、家長(zhǎng)的干擾，歸結(jié)為學(xué)校的理念和方式轉(zhuǎn)變不力。但李果卻透過(guò)這些現(xiàn)象，在更深層次上來(lái)探究。

他把視角定位在了教育的價(jià)值取向上。他認(rèn)為學(xué)校和老師的教育價(jià)值取向最終決定教育理念和行為。應(yīng)試教育形成了“知識(shí)、分?jǐn)?shù)、升學(xué)”的教育價(jià)值取向，就是一切工作都以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，且根深蒂固。

李果從教育的價(jià)值取向出發(fā)來(lái)開(kāi)啟他的改革實(shí)踐。堅(jiān)持20年之久，形成了特色的“發(fā)展目標(biāo)教育”改革實(shí)踐，形成了真實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的局面，也成為了大興教育最深的內(nèi)涵彰顯。

目標(biāo)是起點(diǎn)。按他的素質(zhì)教育設(shè)計(jì)，首要的一點(diǎn)是要把“知識(shí)、分?jǐn)?shù)、升學(xué)”價(jià)值取向轉(zhuǎn)變到“人”上來(lái)，就是把“人”當(dāng)做教育教學(xué)工作的著眼點(diǎn)和歸宿。教師要以“目標(biāo)”取向替代“知識(shí)、分?jǐn)?shù)、升學(xué)”，以此來(lái)做目中有人的素質(zhì)教育。

李果在改革中設(shè)計(jì)了一套適合學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪繕?biāo)體系。這個(gè)體系包括長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，即人生理想；階段目標(biāo)，即初中后上什么學(xué)、做什么人、干什么事的目標(biāo)；近期目標(biāo)，即為實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期或幾個(gè)月內(nèi)要形成的目標(biāo)，包括學(xué)業(yè)、品行、和專(zhuān)長(zhǎng)三個(gè)方面。而近期的學(xué)業(yè)、品行、專(zhuān)長(zhǎng)目標(biāo)和新課程的三維目標(biāo)整合，則形成更細(xì)化的指標(biāo)。這個(gè)體系成為發(fā)展目標(biāo)教育的抓手。

依托于目標(biāo)開(kāi)展工作，這是改革的主體工程。教師要依托目標(biāo)開(kāi)展育人工作，著意長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、著眼階段目標(biāo)、著力近期目標(biāo)；依托于學(xué)業(yè)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)；依托于品行目標(biāo)開(kāi)展德育；依托于專(zhuān)長(zhǎng)目標(biāo)開(kāi)展藝體活動(dòng)和勞動(dòng)教育；依托于三個(gè)維度的近期目標(biāo)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作；教師的教學(xué)要做到“關(guān)注目標(biāo)促進(jìn)發(fā)展”。學(xué)生把握目標(biāo)引領(lǐng)自己發(fā)展，學(xué)習(xí)形成“為目標(biāo)而努力，為理想而發(fā)展”的學(xué)風(fēng)。教育教學(xué)工作就實(shí)現(xiàn)著“關(guān)注和促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的核心理念。學(xué)校形成了真實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的局面。

20多年的發(fā)展目標(biāo)教育實(shí)踐中，他的探索取得了根本性的成果：形成了發(fā)展目標(biāo)教育的1234整體管理模式；確立了德育、教學(xué)、專(zhuān)長(zhǎng)活動(dòng)、評(píng)價(jià)等主體工作的操作模式；并形成了分學(xué)科的自主學(xué)習(xí)課型模式、形成教育的八有原則等，更積淀了特色文化。文化是教育的內(nèi)核，適宜的文化，才能保證素質(zhì)教育的方向。

有根本的發(fā)展目標(biāo)教育全面提升了培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、生涯規(guī)劃、教育現(xiàn)代化等各方面都走在了全省的前列。在普及基礎(chǔ)上形成的藝體特色尤為彰顯，足球已取得了15個(gè)全省冠軍。近幾年學(xué)校創(chuàng)建成了足球、冰上、美術(shù)、田徑、教研、科研等十余個(gè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)的基點(diǎn)校。學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)出多點(diǎn)成才的局面。

2019年7月，在大興中心學(xué)校召開(kāi)的全省義務(wù)教育工作會(huì)議上，黑龍江省教育廳副廳長(zhǎng)姜同河評(píng)價(jià)他們學(xué)校：“解決了農(nóng)村義務(wù)教育的所有問(wèn)題，是素質(zhì)教育教科書(shū)式的范例?！?/p>

用農(nóng)村教育情懷，把握著教育根本，李果還在不斷地實(shí)踐著他的農(nóng)村素質(zhì)教育夢(mèng)想。