我的閱讀主張

我一直推崇教師要走一條閱讀的道路、有一個(gè)屬于自己的書房、讀一本智慧的書籍。我相信，閱讀雖然那么柔弱，但閱讀足可以支撐靈魂；閱讀雖然不能獲得金玉滿堂，但閱讀足可以讓心靈豐盈，閱讀雖然不能馬上改變教育，但閱讀足可以讓我們找到改變教育的途徑。

我以為閱讀有五大意義：一是閱讀是抵抗滄桑的良方，幫助我們進(jìn)行生命的化妝；二是閱讀是涵養(yǎng)優(yōu)雅的星光，幫我們克服“饅頭第一、蛋糕第一”的思想；三是閱讀是通向自由的原野，幫助我們從沉重暗漫的現(xiàn)實(shí)走向明亮廣闊；四是閱讀是踐行教育的擔(dān)當(dāng)。幫助我們“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開天平?！蔽迨情喿x是教師獨(dú)立精神的建構(gòu)。閱讀讓教師獲得智慧,從而生成了獨(dú)立人格。

教師閱讀要做到“三結(jié)合”：一是專業(yè)閱讀和人文閱讀、科學(xué)閱讀相結(jié)合；二是理論書籍和實(shí)踐書籍相結(jié)合；三是本土?xí)蛢?yōu)秀譯著相結(jié)合。在閱讀方式上，一是紙質(zhì)閱讀和媒體閱讀相結(jié)合；二是個(gè)體閱讀和團(tuán)隊(duì)閱讀相結(jié)合；三是閱讀思考和閱讀寫作相結(jié)合。

教師閱讀要做到“三堅(jiān)”：堅(jiān)持、堅(jiān)守、堅(jiān)信。一是堅(jiān)持。閱讀雖然很有意義，但有時(shí)并不輕松，但教師要有堅(jiān)持下去的勇氣。二是堅(jiān)守。人人都是有惰性的，愛享受的，許多東西會(huì)直接刺激我們的感官，帶給我們即時(shí)的快樂，但我們要知道時(shí)間放在哪里，哪里就能結(jié)出甘甜的果實(shí)。這樣才能堅(jiān)守住閱讀的幸福。三是堅(jiān)信。就是不管工作多么疲憊、不管閱讀多么花費(fèi)時(shí)間，不管閱讀有沒有即時(shí)的回報(bào)，要堅(jiān)信走過必留下痕跡，閱讀一定能讓你受益。

我的閱讀成長

1996年，師范學(xué)校畢業(yè)后我成為一名村小教師，在鄉(xiāng)村的教學(xué)實(shí)踐中，我常常感到沉悶與茫然，沉悶的是毫無專業(yè)尊嚴(yán)可言，一個(gè)人基本上教便了學(xué)校所有學(xué)科，還常常一個(gè)人教兩、三所學(xué)校英語。茫然的是，專業(yè)發(fā)展缺乏強(qiáng)有力的引領(lǐng)，身邊教師多是經(jīng)驗(yàn)之談，少有將教育作為志業(yè)者。于是，我如饑似渴地讀著教育學(xué)、心理學(xué)等書籍，企圖突破自我發(fā)展的瓶頸。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我看到了真正的行動(dòng)研究，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，那深切入微的思考，給了我莫大的啟發(fā)。2002年,讀到肖川的《教育的理想與信念》一書時(shí)，我激動(dòng)不已，我確定我找到了精神上尺碼相同的人，這本書讓我深切地體會(huì)到教師不能僅僅停留在探索教育之術(shù)上，而要站高一層探尋教育大道，不能只想做一個(gè)教育匠人，而要在教育的生涯中尋得教育藝術(shù)之美、教育思想之妙。我的工作也漸入佳境，受到同事和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，多次在街道全體教師大會(huì)上做師德演講，多次被評為師德先進(jìn)教師、縣域優(yōu)秀教育人才。

業(yè)余時(shí)間,我堅(jiān)持閱讀和寫作,在街道教研論壇建立了自己的詩文集，在黑龍江小學(xué)教育論壇建立讀書隨筆專貼，和省內(nèi)外教師交流，獲得優(yōu)秀版主稱號(hào)，并被聘為省小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)兼職教研員。2007年，被評為團(tuán)中央“我們的文明”組委會(huì)評為“全國鄉(xiāng)村英語教師百杰”。2011年考入哈爾濱師范大學(xué)攻讀全日制教育碩士學(xué)位。我用15年時(shí)間完成了一名中師生到一名碩士生的轉(zhuǎn)變，從一名村小教師成為教育局的一名視導(dǎo)員，而這一切都源于閱讀的饋贈(zèng)。

我的閱讀推廣

一個(gè)人的閱讀會(huì)讓自己幸福，而聯(lián)合一群人、推動(dòng)一個(gè)區(qū)域的閱讀則是一種良善之舉，是一種生命超越，更是一種人生覺醒。

還是在村小當(dāng)大隊(duì)輔導(dǎo)員的時(shí)候,我就開始倡導(dǎo)學(xué)生讀書,雖然那時(shí)圖書室不大,并沒有多少書,但我們允許學(xué)生借閱,并安排學(xué)生自主管理。我經(jīng)常會(huì)組織開展讀后感征文評比、學(xué)生捐書等活動(dòng)。我想，一個(gè)村屯的文化也許就在這些學(xué)生的閱讀中。

2016年開始，在原上海市虹口區(qū)教育局長常生龍的影響下，我開始通過撰寫教育書評，進(jìn)行閱讀推廣。我堅(jiān)持每周讀一本書，每周寫一篇書評，一些書評在報(bào)刊發(fā)表。形成了21萬字的讀書隨筆集，已整理成書稿，待出版。建立“金都九如齋主”讀書博客，瀏覽人次近19萬人次。

在區(qū)教育局辦公室和督導(dǎo)室工作期間，積極推動(dòng)學(xué)校閱讀，宣傳師生閱讀的重要意義，每到一所學(xué)校必了解師生閱讀情況、圖書館的使用情況、宣傳書香校園的重要性。2017年，區(qū)教育局獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)人員上萬元的圖書，我負(fù)責(zé)圖書發(fā)放工作，聯(lián)系出版社、征求教師選書意見、確定書單。2019年2月，我調(diào)到基礎(chǔ)教育一科任小學(xué)視導(dǎo)員，我更是以營造書香校園，推廣教育閱讀為己任，讓師生閱讀向縱深發(fā)展。

在局黨委和各校大力支持下，牽頭成立區(qū)級(jí)讀書團(tuán)隊(duì)——修能讀書會(huì)，現(xiàn)有會(huì)員40人?！靶弈堋比∽郧鶎憽峨x騷》：“紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能?！币浴靶弈芰⑸?，樂教興邦”為宗旨，通過舉辦“主題鮮明、形式多樣、系列有序”的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)了一大批熱愛閱讀與寫作、有教育情懷的教師。

我們嚴(yán)格會(huì)員管理，加強(qiáng)會(huì)員考核，及時(shí)向各校通報(bào)會(huì)員的學(xué)習(xí)情況，要求讀書會(huì)會(huì)員做到“三個(gè)一”，“每天閱讀打卡，每月閱讀一本專著，每月撰寫讀書心得”，通過名師榜樣、教育理論、教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面的閱讀幫助教師建立閱讀地圖，引領(lǐng)他們走上自我發(fā)展之路。一年來，讀書會(huì)的老師們寫了200余篇隨筆，每人平均寫了4萬字，多名老師的讀書隨筆在刊物公開發(fā)表。

我們還與《學(xué)校品牌管理》《哈爾濱教育》開展了讀書專題、讀刊評刊等活動(dòng)。與出版社、圖書作者聯(lián)系，開展贈(zèng)書活動(dòng)。積極開展愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，帶領(lǐng)修能讀書會(huì)員一起為鄉(xiāng)村學(xué)生捐贈(zèng)圖書。

建立了“修能讀書會(huì)”公眾號(hào)，將此作為學(xué)校師生閱讀交流展示的平臺(tái)，開設(shè)了個(gè)人閱讀史、讀書感悟、在線培訓(xùn)、書香新年、生命敘事等多個(gè)欄目，發(fā)表學(xué)校、師生、家長作品，已發(fā)布原創(chuàng)文章455篇，近800人關(guān)注。結(jié)集《閱讀有光——修能讀書會(huì)會(huì)員作品集》《我們的閱讀史》作品集，其中《我們的閱讀史》已進(jìn)入出版流程。

積極爭取源創(chuàng)圖書贊助價(jià)值2000元圖書。采取每校漂流20天、教師自選閱讀并寫出讀后感的方式，推動(dòng)學(xué)校開展教育閱讀，各校制定了學(xué)校圖書漂流方案、教師積極撰寫讀書隨筆，真正讓好書發(fā)揮了作用，讓書香充盈校園。

組織各校參加中國教育新聞網(wǎng)組織的全國教師閱讀隨筆征文活動(dòng)，其中我區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩篇讀書隨筆榮獲優(yōu)秀來稿，區(qū)教育局榮獲2019年全國教師閱讀隨筆征文優(yōu)秀團(tuán)體單位。

開展了“不負(fù)韶華、書香新年”2020年寒假讀書活動(dòng)及暑假讀書活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了教師、家長、學(xué)生的讀書熱情，讓疫情期間寒冷的假期充滿了溫度，讓假期的生活有了文化內(nèi)涵。

通過一系列活動(dòng),讓讀書真正走進(jìn)了師生,走進(jìn)了校園,走進(jìn)了家庭。金源小學(xué)校長齊瑩帶頭閱讀，撰寫的讀書隨筆體現(xiàn)了一個(gè)校長對于辦學(xué)的深刻思考，她所在學(xué)校的教師熱愛閱讀、勇于實(shí)踐、勤于總結(jié)，帶動(dòng)了學(xué)生和家長，形成了家校合力。金源小學(xué)的圖書館也真正利用起來，親子共讀開展得很好。勝利小學(xué)陳喜會(huì)校長積極注重打造書香校園，學(xué)校文化氛圍濃厚，積極開展書香教師、書香家庭評選?；孛裥W(xué)李金萍校長扎實(shí)推進(jìn)書香校園建設(shè)，學(xué)校的教師讀書會(huì)和師生共讀共寫形成特色。校長們帶頭親近書籍，親近閱讀，讓校園書聲瑯瑯，家庭書香蕩漾，晨誦午讀暮省成為師生的生活常態(tài)。

如今，閱讀已如空氣彌漫阿城校園，校級(jí)讀書會(huì)如雨后春筍建立起來，學(xué)校讀書活動(dòng)形成了常態(tài)化運(yùn)作機(jī)制，師生共讀、親子共讀、好書推薦、讀書小達(dá)人評比形式多樣。并由學(xué)校延伸到社會(huì)和家庭，從而影響了區(qū)域教育生態(tài)。柏拉圖有一個(gè)“洞穴”隱喻，而我認(rèn)為閱讀，其實(shí)就是幫助我和我身邊的師生家長走出洞穴，和世界站在一起，而走出洞穴的那一刻，我們就創(chuàng)造出了教育幸福。（黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)教育局 張阿龍）