“在這里，冰冰變得不一樣了。不僅學(xué)會(huì)了用肢體語言、眼神表達(dá)自己的基本需求，而且能夠在公交車上靜悄悄的坐著了，也能夠適應(yīng)熙熙攘攘的人群了?！苯?，記者在甘肅省張掖市特殊教育學(xué)校采訪時(shí)，“陪讀家長”田春梅的喜悅之情溢于言表。

原來，田春梅的女兒冰冰是一名典型的雷諾自閉癥障礙兒童。在冰冰2歲時(shí)，田春梅意識到孩子對任何聲音、刺激都沒有感覺，整天大喊大叫，經(jīng)常打人。此后5年間，她帶著冰冰輾轉(zhuǎn)全國各地的醫(yī)院和康復(fù)機(jī)構(gòu)，但收效甚微。2017年9月，冰冰來到張掖市特殊教育學(xué)校，一段時(shí)間下來，冰冰不僅學(xué)會(huì)了一些基本生活能力，如自己吃飯、簡單的表達(dá)，還學(xué)會(huì)了安靜。

孩子身上發(fā)生的變化，讓幾乎失去信心的田春梅看到了希望。更讓她驚喜的是，在學(xué)校特色藝術(shù)教育的熏陶下，從一年級的“積木搭建”到二年級的“果殼粘貼畫”，從三年級的“繪本制作”到四年級的“瓶蓋畫”，冰冰都參與其中，不僅能夠完成簡單的對應(yīng)粘貼，而且變得愛笑愛活動(dòng)了。

實(shí)際上，在張掖市特殊教育學(xué)校，類似這樣的事例還有很多。孩子們的轉(zhuǎn)變，主要得益于近年來該校立足“培育學(xué)生八大核心素養(yǎng)”、堅(jiān)持“素質(zhì)教育從課程出發(fā)”的理念，逐步構(gòu)建起校本化的國家課程、特色化的學(xué)校課程、個(gè)性化的活動(dòng)課程“三位一體”的課程體系，將課堂與課外、統(tǒng)一目標(biāo)和特色目標(biāo)、學(xué)生共性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展緊密地結(jié)合起來，每一個(gè)殘疾孩子在校都獲得了充分的發(fā)展。

張掖市特殊教育學(xué)校創(chuàng)建于1984年，是甘肅省最早的特殊教育學(xué)校之一。目前有各類殘障孩子198人、18個(gè)教學(xué)班，也是甘肅省規(guī)模較大的特殊教育學(xué)校?！拔覀兊霓k學(xué)目標(biāo)是滿足每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特教育需要，讓他們在校時(shí)能夠幸福地成長，獲得充分的發(fā)展，走出校門后能夠成功地融入社會(huì)，有尊嚴(yán)、幸福地生活，并能服務(wù)社會(huì)?！痹撔ＰｉL李曉軍告訴記者。

為此，張掖市特殊教育學(xué)校提出了“立足九年，培育學(xué)生八大核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身幸福奠基”的校本課程開發(fā)架構(gòu)，圍繞語言素養(yǎng)、公民道德素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)八個(gè)方面進(jìn)行有益探索，實(shí)現(xiàn)了國家課程校本化。

在語言方面，學(xué)校構(gòu)建了“課堂+晨訓(xùn)+個(gè)訓(xùn)+家校共育”的基本框架，以生活語文課為引領(lǐng)，注重學(xué)科滲透，在各科教學(xué)中有意識的為學(xué)生提供聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)，每天利用15分鐘對學(xué)生開展語訓(xùn)，有效提高殘疾學(xué)生語言溝通能力。為強(qiáng)化學(xué)生的語言能力，學(xué)校利用社區(qū)教育資源，通過開展購物、看病、就餐等各種主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)生活場景中運(yùn)用語言。

殘疾學(xué)生步入社會(huì)后，如何與人相處是他們掌握的必備能力。學(xué)校構(gòu)建“月主題+周目標(biāo)+每日5分鐘+監(jiān)督+激勵(lì)”的校本課程基本框架，堅(jiān)持常規(guī)教育與主題實(shí)踐相結(jié)合，針對殘疾學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的長期性和反復(fù)性，班主任每天利用5分鐘時(shí)間對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)，根據(jù)考核成績?yōu)楦靼喟l(fā)放“道德銀行”代幣，班主任再根據(jù)學(xué)生考核成績將代幣分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可用所得道德銀行幣到學(xué)校小超市購買學(xué)習(xí)用品和零食，以此來引導(dǎo)學(xué)生向上向善，逐步形成良好的行為習(xí)慣和個(gè)人品德。

在培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)上，學(xué)校在美工、律動(dòng)課程中，實(shí)行走班制教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分班，分類分層開展教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)班級“創(chuàng)造”具有班級特色的課程，并開設(shè)了繪畫、書法、舞蹈、葫蘆絲等興趣小組，讓學(xué)生在玩中受到了藝術(shù)的熏陶。近年來，有30多名學(xué)生的藝術(shù)作品在省、市比賽中獲獎(jiǎng)。

對于殘疾兒童的家長而言，最讓他們擔(dān)心的是當(dāng)自己漸漸老去，孩子如何生活？為此，學(xué)校將生活自理能力的培養(yǎng)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，根據(jù)各學(xué)段的特點(diǎn)開設(shè)勞動(dòng)教育，在低年級主要進(jìn)行生活自理能力的訓(xùn)練，中年級開始參與適當(dāng)?shù)陌嗉壖w勞動(dòng)，高年級開始滲透職業(yè)教育，開設(shè)洗車、蛋糕制作、家政服務(wù)、等生存技能性的課程，為學(xué)生將來自食其力打下基礎(chǔ)。

此外，學(xué)校構(gòu)建了“特奧+特色+康訓(xùn)+家庭”的基本框架，篩選符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的“特奧”項(xiàng)目，按照“一人一項(xiàng)、一人一案、動(dòng)態(tài)調(diào)整”的原則，開設(shè)籃球、羽毛球、乒乓球等項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行集中康復(fù)訓(xùn)練，并將大課間活動(dòng)變成融“補(bǔ)償性、功能性、發(fā)展性”為一體的可自由選擇的體肓超市，激發(fā)了學(xué)生的體育興趣。

今年19歲的徐文是一位腦癱患者，喜歡電腦，但由于肌張力高，手指僵硬，無法進(jìn)行電腦操作。2012年9月，他來到張掖市特殊教育學(xué)校后，學(xué)校成立課題組，在科學(xué)的評估的基礎(chǔ)上為他制定了一份針對性很強(qiáng)的手指靈活訓(xùn)練方案，從手指操、扣扣子、拉拉鏈、撿豆子、系鞋帶、擰螺絲、剪紙涂色、敲擊鍵盤入手。6年間的悉心訓(xùn)練，徐文不僅手指靈活，而且電腦操作水平迅速提升。2018年畢業(yè)后，經(jīng)學(xué)校推薦，徐文參加了張掖市集善樂業(yè)殘疾人輔助性就業(yè)中心舉辦的圓通話務(wù)在線客服專業(yè)知識培訓(xùn)。2019年10月，他順利拿到圓通客服實(shí)名制賬號，每個(gè)月平均工資達(dá)到3500元。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來，張掖市特教學(xué)校畢業(yè)學(xué)生近400人，幫助300多個(gè)家庭燃起了新的希望。此外，學(xué)校聽障部還結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，開辦了烹飪專業(yè)職業(yè)高中班，就業(yè)率達(dá)到100%，深受家長青睞。

“人們常說，特需孩子是‘折翼的天使’，而特教學(xué)校就是他們圓夢的地方，我們要給他們一雙夢想的翅膀，讓一切不可能變得可能。因此，我們要把這些孩子培養(yǎng)成‘熱愛生活、熱愛生命、自食其力、融入社會(huì)’的公民，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，使他們每個(gè)人都煥發(fā)生命的光彩。”李曉軍校長說。（文中的學(xué)生及家長姓名均為化名）（中國教育報(bào)—中國教育新聞網(wǎng)記者 尹曉軍）