10月19日，一場(chǎng)別樣的讀書(shū)分享會(huì)在“云端”舉行。圍繞《教育要給學(xué)生留下什么》一書(shū)，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)的3位老師和作者華應(yīng)龍進(jìn)行了“對(duì)話(huà)”，200余名教師在線(xiàn)觀看。

這樣的和名家在“云端”相遇的讀書(shū)分享會(huì)，鎮(zhèn)海區(qū)的教師們并不鮮見(jiàn)?！案兄x劉波老師為我們搭建平臺(tái)?，F(xiàn)在區(qū)里的教師閱讀活動(dòng)，像磁場(chǎng)一般吸引著越來(lái)越多的教師參與其中?！辨?zhèn)海區(qū)澥浦中心學(xué)校教師唐唯亞頗有感觸。唐唯亞所說(shuō)的劉波，就是鎮(zhèn)海區(qū)“研之樂(lè)”讀書(shū)會(huì)的創(chuàng)立者。

劉波

“瘋狂”讀書(shū)人

劉波是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，從教伊始，就一頭扎進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)刊物，涉獵十分廣泛。而讓他真正走上教育閱讀之路的，是2008年邂逅了閆學(xué)老師的《教育閱讀的愛(ài)與怕》。

“這本書(shū)喚醒了我作為一個(gè)教育者的閱讀意識(shí)，讓自己形成了合理的閱讀結(jié)構(gòu)，并一直走了下來(lái)?！眲⒉ㄕf(shuō)，自己是在合適的時(shí)間遇到了合適的書(shū)。

從此，面對(duì)眾多的優(yōu)秀教育著作，他都有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，劉波開(kāi)始瘋狂“補(bǔ)課”。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)寧波新華書(shū)店有教育著作專(zhuān)柜后，就隔三差五地去“淘寶”。2008年暑假，他去了7次寧波新華書(shū)店，華東師大出版社陸續(xù)出版的一套10本的教育名家講演錄，劉波愣是一本本在泡新華書(shū)店的時(shí)候買(mǎi)齊了。

優(yōu)秀的教育著作讀多了，劉波不再有“本領(lǐng)恐慌”的感覺(jué)。朱永新、劉鐵芳、劉良華、陶繼新、吳非等教育名家走進(jìn)了他的精神世界。在與教育名家的“對(duì)話(huà)”中，他對(duì)教育有了更深的理解。

“在閱讀中，文化會(huì)不斷為你增值，時(shí)間愈長(zhǎng)，增值愈大。久而久之，你就會(huì)成為所在單位的優(yōu)秀分子，甚至是更大范圍里教育名人。不但不用擔(dān)心自己的去留問(wèn)題，還會(huì)有‘更上一層樓’的快樂(lè)體悟?！碧绽^新的教育講演錄《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中的觀點(diǎn)，進(jìn)一步堅(jiān)定了劉波堅(jiān)持在閱讀中修煉自我的信念。

“讀書(shū)萬(wàn)卷，下筆有神”。從教第10個(gè)年頭起，劉波就開(kāi)始出書(shū)了。他先后出版了《從新手到研究型教師》《教師閱讀力》《教師成長(zhǎng)力修煉》，形成了自己的“讀書(shū)三部曲”。上海市特級(jí)教師常生龍?jiān)凇督處熼喿x力》一書(shū)的序言中寫(xiě)道：“這本書(shū)，不僅僅是劉波自己閱讀和推動(dòng)閱讀的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更為我們提供了一個(gè)很好的閱讀促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)、閱讀營(yíng)造書(shū)香校園的案例，讓我們又一次看到了閱讀的價(jià)值和力量?！?/p>

共同在場(chǎng)

2016年，劉波從仁愛(ài)中學(xué)調(diào)到鎮(zhèn)海區(qū)教科所。組織找他談話(huà)時(shí)提出一個(gè)要求：要充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)區(qū)內(nèi)教師在教育閱讀上有所突破。

劉波開(kāi)始關(guān)注媒體對(duì)教師閱讀的報(bào)道，很多調(diào)查顯示教師的整體閱讀狀況不容樂(lè)觀。于是，在他的倡導(dǎo)下，鎮(zhèn)海區(qū)教科所和鎮(zhèn)海區(qū)教育學(xué)會(huì)聯(lián)合成立了區(qū)域?qū)用娴摹把兄畼?lè)”讀書(shū)會(huì)，由他擔(dān)任讀書(shū)會(huì)的負(fù)責(zé)人。

如何讓教師迅速與書(shū)籍建立聯(lián)系？劉波有了一個(gè)大膽的想法：作者現(xiàn)身說(shuō)法，引導(dǎo)教師閱讀，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)書(shū)人和讀書(shū)人的“共同在場(chǎng)”。

寧波大學(xué)陶志瓊教授翻譯杜威的《民主主義與教育》一書(shū)，被譽(yù)為西方三大教育經(jīng)典著作之一，也被納入中國(guó)中小學(xué)教師閱讀書(shū)目中的基礎(chǔ)閱讀書(shū)目。但是，很多中小學(xué)老師反映，書(shū)很“硬”，讀不下去。

劉波在“研之樂(lè)”讀書(shū)會(huì)里組建了微信群，邀請(qǐng)?zhí)罩经偨淌谌肴海珔^(qū)有20多位老師自愿報(bào)名“啃讀”這本“硬書(shū)”。在群里“伴讀”半年多后，陶志瓊教授來(lái)到了讀書(shū)分享會(huì)進(jìn)一步解讀，吸引了全區(qū)100多位教師參加。在分享會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，陶教授展示了她手中的《民主主義與教育》一書(shū)，書(shū)中密密麻麻做了很多記號(hào)和批注，說(shuō)自己已經(jīng)讀了此書(shū)20多遍，今后還會(huì)抽時(shí)間不斷重讀?！斑@一細(xì)節(jié)，讓大家感受到了教育經(jīng)典常讀常新的魅力?！币晃唤處煬F(xiàn)場(chǎng)有感而發(fā)。

2020年突如起來(lái)的新冠肺炎疫情，使得線(xiàn)下的讀書(shū)分享會(huì)無(wú)法舉行。停課不停學(xué)的線(xiàn)上教學(xué)給了劉波啟示——讓千里之外的作者和讀者“零距離”。他邀請(qǐng)到了《穿越教育概念的叢林》作者、清華大學(xué)石中英教授，《行走在教師身邊科研》的作者，北京市海淀區(qū)教科院院長(zhǎng)吳穎惠，《成功智力教學(xué)》譯者、浙江大學(xué)盛群力教授，近千名教師與他們進(jìn)行了在線(xiàn)交流。

啃讀挑戰(zhàn)

“共同在場(chǎng)”的成功實(shí)踐，讓區(qū)內(nèi)教師對(duì)讀書(shū)有了興趣。接下來(lái)要做的，就是讓教師讀深讀透，有感有悟。

2018年，劉波策劃了鎮(zhèn)海區(qū)教師“啃讀挑戰(zhàn)”跨年行動(dòng)。參與者每人每月讀1本書(shū)，每本書(shū)寫(xiě)1000字以上的心得體會(huì)。一年12本書(shū)中，6本為讀書(shū)會(huì)推薦的共讀書(shū)，6本為教師自定的自選書(shū)。參與者每?jī)蓚€(gè)月上交一次作業(yè)，若不能及時(shí)提交作業(yè)，則視為自動(dòng)退出，3年內(nèi)不能參與同類(lèi)活動(dòng)。

盡管條件苛刻，還是有80位教師參與了這項(xiàng)“極限挑戰(zhàn)”，最后只有7個(gè)人沒(méi)有完成。鎮(zhèn)海區(qū)精英小學(xué)副校長(zhǎng)俞君方記下了這段經(jīng)歷：《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》《課堂轉(zhuǎn)型》《蘇霍姆林斯基教育學(xué)說(shuō)》這樣的書(shū)以前碰都不敢碰，中途也動(dòng)過(guò)放棄的念頭。但一想起自己簽下的挑戰(zhàn)書(shū)，還是咬牙挺了下來(lái)。“有段時(shí)間，我是在孩子入睡后，專(zhuān)門(mén)抽出一個(gè)小時(shí)，逼著自己看上幾十頁(yè)?！?/p>

在完成2018年的“啃讀挑戰(zhàn)”任務(wù)后，俞君方覺(jué)得活動(dòng)可以讓自己走出成長(zhǎng)“舒適區(qū)”，又接連參加了此后兩年的“啃讀挑戰(zhàn)”。如今，鎮(zhèn)海區(qū)參與“啃讀挑戰(zhàn)”的教師越來(lái)越多，2019年為196人，2020年為211人。劉波還有意識(shí)放大“啃讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)的效應(yīng)，把“啃讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)的讀書(shū)分享會(huì)做成區(qū)域?qū)用娴拇笮妥x書(shū)活動(dòng)，走進(jìn)區(qū)內(nèi)10多所中小學(xué)、幼兒園。正如一位園長(zhǎng)所說(shuō)：“就連我們園內(nèi)的娃兒們，都知道有個(gè)很愛(ài)讀書(shū)的劉叔叔。”

閱讀變學(xué)分

在“啃讀挑戰(zhàn)”的基礎(chǔ)上，劉波把教師閱讀做成了培訓(xùn)項(xiàng)目。教師完成閱讀任務(wù)，可以拿到繼續(xù)教育學(xué)分。

“把閱讀做成培訓(xùn)項(xiàng)目，并不是另起爐灶，而是實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)整合。培訓(xùn)項(xiàng)目所用的書(shū)目，從‘啃讀挑戰(zhàn)’的共讀書(shū)中選擇，培訓(xùn)項(xiàng)目中的專(zhuān)家講座，也可以和‘啃讀挑戰(zhàn)’分享會(huì)的講座結(jié)合起來(lái)，這樣可以起到事半功倍的效果?！闭f(shuō)起這一項(xiàng)目，劉波有如數(shù)家珍般的感覺(jué)。

據(jù)他介紹，2020年上半年的培訓(xùn)項(xiàng)目，從“啃讀挑戰(zhàn)”的共讀書(shū)中選擇了《學(xué)生眼中的好教育》《穿越教育概念的叢林》《行走在教師身邊的科研》這三本書(shū)作為培訓(xùn)用書(shū)，參加這個(gè)項(xiàng)目的教師每本書(shū)完成不少于1000字的原創(chuàng)感悟以及不少于1000字的培訓(xùn)小結(jié)，并參加跟所讀書(shū)相關(guān)的線(xiàn)上分享會(huì)，就可以獲得24學(xué)分。

目前，該項(xiàng)目已開(kāi)設(shè)3期，每期的報(bào)名人數(shù)均超過(guò)預(yù)定人數(shù)。其中，有25人連續(xù)參加了2期，有4人連續(xù)參加了3期。近日，項(xiàng)目已被浙江省教師教育質(zhì)量監(jiān)控中心評(píng)為2020年度典型培訓(xùn)案例，并被推選參加浙江省教師培訓(xùn)中心舉辦的百個(gè)教師培訓(xùn)精品案例的評(píng)選。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 蔣亦豐）