雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中寫到：教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。從小酷愛讀書的我對閱讀有著天然的親近和特殊的情結(jié)，2016年我調(diào)任邢臺縣冀家村鄉(xiāng)中心學(xué)校工作，彼時，秉承“打造書香校園”的理念，我期待通過自己的領(lǐng)讀，去帶動一校教師；教師領(lǐng)讀，去熏陶一個班級；學(xué)生閱讀，去感染他們的父母；父母閱讀，去影響身邊更多的人。

邢臺市信都區(qū)冀家村鄉(xiāng)中心學(xué)校 李秋

從環(huán)境、課程、活動著手，開啟書香校園之旅

注重環(huán)境營造，濃郁書香氛圍。我們堅信：沒有書香的校園，不是真正意義上的學(xué)校。想要建設(shè)書香校園，環(huán)境營造是第一步。

為了發(fā)揮墻壁的“說話”作用，我們在教學(xué)樓樓梯處的墻上張貼“讀書點亮心靈 書香潤澤人生”“校長寄語——做一個愛讀書的人”等內(nèi)容，激發(fā)師生內(nèi)心的閱讀欲望。在教學(xué)樓墻體上寫下“閱讀，悅讀，樂讀”，提醒師生閱讀是一件很快樂的事情，激發(fā)大家的閱讀興趣。

我們充分利用教學(xué)樓的每一處空間，在樓梯拐角處打造了3個校園圖書角，并在樓梯銜接墻面上分別張貼了新閱讀研究所研制的小學(xué)低、中、高段《中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》。不同學(xué)段的學(xué)生走進圖書角，一抬頭就可以看到自己學(xué)段薦讀的書目。我們還在每層樓道的墻面上張貼讀書的益處、方法、讀書名人故事等與閱讀相關(guān)的常識，為學(xué)生樹立榜樣，教學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

2017年，我們向騰訊公益申請，得到了擔當者行動組織的支持，為我校12個班級捐獻了840本優(yōu)質(zhì)童書。每個班級建起了班級圖書角。學(xué)生在班級閱讀的同時還可以周末將圖書帶回家和父母共讀。

2019年以來，我先后向中華思源工程基金會揚帆計劃、外研社、蒲蒲蘭繪本館等機構(gòu)申請，獲得了大量的圖書捐贈，充實并更新了學(xué)校的圖書儲備。為了及時展示學(xué)生的閱讀成果，我們在校園設(shè)置了閱讀展示欄，每月將學(xué)生的閱讀感悟、讀寫手抄報張貼到展示欄內(nèi)。

依托悅讀課程，夯實書香血肉。2017年秋，我校申請加入了縣教育局牽頭的省級重點資助課題“新語文悅讀”實驗課程。我?guī)ь^主抓，親自示范，并在1至4年級分別選取1名年輕骨干教師擔任實驗老師。學(xué)校投資11余萬元購置了繪本書、橋梁書、文字書。結(jié)合部編教材語文課本，實驗教師根據(jù)教學(xué)安排或在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、或在課后延伸環(huán)節(jié)，將這些與教材單元主題相近的圖書整合使用，或讓孩子們自由閱讀、分角色讀、猜測故事結(jié)果；或與孩子們開展師生共讀；或讓孩子們扮演書中的角色來做游戲。開展悅讀課程兩年來，教師和學(xué)生均收獲了屬于自己的感動和成長。

借助閱讀活動，筑牢書香根基。自2016年至今，學(xué)校依托成立的啟冀讀書會從學(xué)校閱讀和家庭閱讀兩個維度，教師、學(xué)生、父母三個層次推進閱讀。學(xué)校連續(xù)4年借助“4.23”世界讀書日開展了“薦書很幸?！薄昂脮襾碜x”“師生誦經(jīng)典”系列讀書日活動。每年的世界讀書日都是全校師生最快樂的日子，大家在這一天給同事、同學(xué)、自己的父母或分享自己最喜歡的一本書，或展示自己認為最出色的讀書作品，或?qū)⒆约鹤钕矚g的一本書改變?yōu)橥拕　⒗L本劇演給大家看。這樣形式多樣的展示，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，提升了他們的閱讀水平。

教師讀書沙龍活動的開展也促進了教師專業(yè)閱讀水平的提升，我校每學(xué)期開展讀書沙龍交流活動，同時將老師的讀書感悟印成?？?。閱讀活動的有序開展提升了學(xué)生的興趣，激發(fā)了老師的創(chuàng)造性，更筑牢了書香校園的根基。

共讀、共寫、共同生活，促進教師專業(yè)發(fā)展

朱永新老師曾說過：一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育。而共讀、共寫、共同生活，才是過一種幸福完整的教育生活的必由之路。

專業(yè)閱讀打下個人精神底色。學(xué)校將閱讀作為發(fā)展之本，促進教師的專業(yè)閱讀。2017年至今，連續(xù)5個學(xué)期，學(xué)校均制定了詳實的讀書計劃，結(jié)合縣教育局每學(xué)期推薦的教師閱讀書目，學(xué)校加以分類：形成了校長必讀和選讀書目、教師必讀和選讀書目。學(xué)校還根據(jù)教師需求，為教師訂購了專業(yè)書籍，讓教師更有針對性地閱讀。

五年來，我們共讀了《新教育》《致教師》等30多本書籍，每名教師撰寫了5本讀書筆記，構(gòu)筑了共同的知識基礎(chǔ)和語言密碼。我校閱讀群成了老師發(fā)表讀書感悟的情感空間；“啟冀讀書會”成為老師每學(xué)期開展讀書沙龍交流活動的載體；教室外墻教師隨筆專欄成了教師展示閱讀成果的“專區(qū)”。每學(xué)期圍繞教師共讀書目開展的讀書沙龍，讓每位老師感受到讀書的美好、閱讀的力量、教育的幸福，促進了老師們的專業(yè)發(fā)展。

專業(yè)寫作成就非凡的自我。如果說共讀讓我們擁有了共同的語言密碼，那么共寫則讓我們在不斷的反思中加深了認同。在閱讀后，教師們開始撰寫自己的讀書感悟、教育隨筆、班級敘事，學(xué)校則不失時機地將教師的這些成果輯印成讀書成果集《啟冀》，并擇優(yōu)向上級刊物和媒體平臺推送。專業(yè)寫作助推了每個冀校人的專業(yè)發(fā)展，讓他們成為了意想不到的自己，讓他們成為了更加優(yōu)秀、更加幸福的自己。

專業(yè)發(fā)展共同體讓我們走的更遠。一個人可以走的很快，但一群人可以走的更遠。我引導(dǎo)學(xué)校教師加入到各種專業(yè)發(fā)展共同體，尋找志同道合的人。太行山下讀書會、教育的美好姿態(tài)讀書交流群、約繪童年——校長群、領(lǐng)讀者大會群、青吟讀書會員群......借助著這些專業(yè)發(fā)展共同體，老師們實現(xiàn)著自己的一次次蛻變、拔節(jié)和飛躍。

書香校園活動助推學(xué)校的發(fā)展與改變

以課堂為載體，融入閱讀元素的課堂變得活躍起來。每個班級每周一節(jié)的閱讀課是最受學(xué)生歡迎的。課上，我們帶著孩子們暢游在童書的海洋，或共讀，或表演童話劇，或做讀寫繪。表現(xiàn)出色的學(xué)生還會得到老師親筆簽名的贈書，被學(xué)生認為是最開心的事情。

以評價為抓手，學(xué)生和班級的榮譽感更加強烈。無論是依據(jù)每個月學(xué)生的“閱讀打卡”情況評比的班級讀書之星，還是依據(jù)班級讀書活動開展的次數(shù)和效果評比的書香班級，都對學(xué)生、班級起到了明顯的助推作用。學(xué)生會因為自己獲得一張“讀書之星”榮譽證書興奮不已，班級會因為獲得“書香班級”獎狀變得更加優(yōu)秀。在評價機制的作用下，學(xué)生閱讀的頻率日益增多，學(xué)校圖書更新率增高；學(xué)生讀書成果展示櫥窗和教室門口的學(xué)生隨筆欄即便每月更新一次也難以展示完所有學(xué)生的讀書成果；校園圖書角的圖書每隔半月就被學(xué)生要求更換一次。五年來，我校共投入20萬元用于圖書更新，積累學(xué)生讀書成果2000余張。

注入閱讀元素的活動和課程讓學(xué)校內(nèi)涵化發(fā)展。新教育的兒童課程也是助推我校內(nèi)涵化發(fā)展的關(guān)鍵路徑，每天早起8點-8點25分為晨誦課時間，各班級充分利用新教育晨誦教材，用詩歌開啟美好的一天；每天中午14：00—14：30為學(xué)生午讀時間，學(xué)生充分利用班級圖書角、學(xué)校圖書室、校園圖書角及學(xué)生自購圖書集中精力享受著各自的閱讀時光；每晚19:00——19:30為暮省時間，學(xué)校為低年級學(xué)生配備了讀寫繪，為中高年級配備了暮省冊。在這個時間段學(xué)生則將自己一天的學(xué)習(xí)生活、感悟反思、讀書心得等通過繪畫、文字的形式記錄下來。學(xué)校每月定期回收學(xué)生的讀寫繪和暮省冊，由政辦室會同各班級班主任給予評價交流，同時更換新的讀寫繪和暮省冊，三年來，學(xué)校累積了4500余冊學(xué)生暮省作品。

5年來，我在閱讀推廣之路上走的艱辛卻幸福，坎坷卻有成就感。學(xué)校先后在第二十三屆全國青少年愛國主義讀書教育活動中獲得優(yōu)秀組織獎，在邢臺縣“校外教育杯”國學(xué)經(jīng)典誦讀大賽中獲小學(xué)組優(yōu)秀獎等獎項，我本人也先后被縣教育局評為新教育實驗“榜樣教師”，被新閱讀研究所學(xué)術(shù)委員會評審為“中級領(lǐng)讀者”。