今年，寧波中小學(xué)高級(jí)教師職稱(chēng)自主評(píng)審擴(kuò)大覆蓋面，在效實(shí)中學(xué)、慈溪中學(xué)試點(diǎn)改革的基礎(chǔ)上，增加78所學(xué)校開(kāi)展高級(jí)教師職稱(chēng)自主評(píng)審。

早在2018年，寧波就在市直屬學(xué)校啟動(dòng)中、初級(jí)教師職稱(chēng)評(píng)審權(quán)限全部下放到校。在職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)把師德和教書(shū)育人業(yè)績(jī)作為教師職稱(chēng)評(píng)聘的主要依據(jù)，改革過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)資歷、學(xué)歷、論文和課題的傾向，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)上下功夫，并以職稱(chēng)改革為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，特色發(fā)展。

“師德+實(shí)績(jī)” 調(diào)動(dòng)教師工作的積極性

作為全國(guó)第二輪教師職稱(chēng)改革擴(kuò)大試點(diǎn)城市之一，寧波早在2012年就啟動(dòng)了相應(yīng)的改革。2013年，在浙江省評(píng)出的首批32名正高級(jí)教師中，寧波占16位！

2018年，寧波在市直屬學(xué)校啟動(dòng)中小學(xué)中、初級(jí)教師職稱(chēng)評(píng)審權(quán)下放工作，并在效實(shí)中學(xué)試點(diǎn)高級(jí)教師職稱(chēng)自主評(píng)審工作。

2020年，擴(kuò)大全市中小學(xué)高級(jí)教師職稱(chēng)自主評(píng)聘覆蓋面，共有80所學(xué)校納入高級(jí)教師及以下職稱(chēng)自主評(píng)聘改革范圍。

“師德+實(shí)績(jī)”是寧波職稱(chēng)改革的一個(gè)顯著特征。遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律和教師職業(yè)特點(diǎn)，寧波推進(jìn)職稱(chēng)評(píng)審與崗位管理、競(jìng)聘上崗、聘期考核及績(jī)效分配等人事改革的深度融合，建立分類(lèi)評(píng)價(jià)、分級(jí)管理、學(xué)校自主評(píng)聘和政府宏觀監(jiān)督管理的中小學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制。

在試點(diǎn)一年的基礎(chǔ)上，效實(shí)中學(xué)于去年開(kāi)展了第二輪中高級(jí)教師職稱(chēng)自主評(píng)聘工作，該校職稱(chēng)評(píng)聘委員會(huì)討論完善了職稱(chēng)評(píng)聘方案，量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。新方案將原先單列的論文評(píng)分表融入到業(yè)績(jī)?cè)u(píng)分表中，進(jìn)一步突出教好書(shū)育好人、堅(jiān)守一線(xiàn)教學(xué)和班主任工作的導(dǎo)向，減輕論文在考評(píng)中的比重，重視師德師風(fēng)和教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)。同時(shí)將評(píng)審程序更改為，先進(jìn)行工作業(yè)績(jī)打分，按分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合排名后，以可聘人數(shù)與參評(píng)人數(shù)1:2的比例進(jìn)入面試說(shuō)課環(huán)節(jié)，適當(dāng)簡(jiǎn)化了量化考評(píng)程序，切實(shí)減輕了教師負(fù)擔(dān)。

“學(xué)校都對(duì)自己的老師比較了解，相較于以往筆試+面試的方式，學(xué)校自評(píng)更能體現(xiàn)公平公正?！毙?shí)中學(xué)黨委書(shū)記胡建軍說(shuō)，職稱(chēng)評(píng)審自主權(quán)下放到學(xué)校后，學(xué)校把教育教學(xué)工作放到重要位置，具體落實(shí)到班主任工作、學(xué)科競(jìng)賽、校本選修課、學(xué)生滿(mǎn)意度等維度上，評(píng)出來(lái)的人才也跟崗位聯(lián)系更加緊密。

和效實(shí)中學(xué)一樣，職稱(chēng)評(píng)審權(quán)下放以后，寧波各試點(diǎn)學(xué)校都結(jié)合自身情況，因校制宜地設(shè)置評(píng)審條件，調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大中小學(xué)教師的積極性和創(chuàng)造性，讓更多的優(yōu)秀人才脫穎而出。

“共性+個(gè)性” 用多把尺子衡量突顯科學(xué)性

“學(xué)校有一個(gè)職稱(chēng)考核系統(tǒng)，無(wú)論是中、初級(jí)職稱(chēng)評(píng)審，還是推選高級(jí)職稱(chēng)人選，都有具體的指標(biāo)，它就像一根指揮棒，指引老師們按具體的方向努力。” 寧波鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師梁耀今年正在參評(píng)市里的高級(jí)講師職稱(chēng)，他認(rèn)為能參評(píng)高級(jí)職稱(chēng)，自己平時(shí)參加專(zhuān)業(yè)比賽，指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，上公開(kāi)課等提升專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是加分項(xiàng)。

針對(duì)不同類(lèi)型和學(xué)段的學(xué)校教師，需要“共性+個(gè)性”的多把尺子來(lái)衡量。為此，寧波分類(lèi)型制定職稱(chēng)考評(píng)體系，建立各具特色的職稱(chēng)考核項(xiàng)目體系，提高評(píng)審的針對(duì)性。在工作實(shí)績(jī)方面，寧波對(duì)普教和職教、文化課和專(zhuān)業(yè)課等教師的工作實(shí)績(jī)考核都有所區(qū)別，如對(duì)于文化課教師，更關(guān)注優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)比武等教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)情況，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教師，更關(guān)注自身的技能比賽獲獎(jiǎng)情況以及指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽獲獎(jiǎng)情況等；在業(yè)務(wù)考核方面，傳統(tǒng)文化課進(jìn)行筆試，音、體、美、心理健康等進(jìn)行面試，專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行技能測(cè)試。

學(xué)校自主評(píng)聘條件原則上不得低于教育行政部門(mén)公布的基本申報(bào)條件，按照分類(lèi)評(píng)價(jià)精神，科學(xué)制定評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)重師德、重業(yè)績(jī)、重能力的政策導(dǎo)向，體現(xiàn)教學(xué)的中心地位和日?？己私Y(jié)果的應(yīng)用，把一線(xiàn)教學(xué)水平、學(xué)生管理能力和教育教學(xué)業(yè)績(jī)擺在重要位置。

慈溪中學(xué)于2019年開(kāi)始試點(diǎn)高級(jí)教師職稱(chēng)自主評(píng)聘。首先實(shí)行實(shí)績(jī)?cè)u(píng)分，該校出臺(tái)了《慈溪中學(xué)推薦高級(jí)教師職稱(chēng)評(píng)審教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)考評(píng)細(xì)則》，在細(xì)則中突出專(zhuān)業(yè)資歷、班主任工作年限、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等方面的分?jǐn)?shù)比重。尤其在指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)方面，充分考量了不同學(xué)科的具體情況；其次進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，學(xué)校成立了由具有副高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)家組成的評(píng)議小組，以現(xiàn)場(chǎng)抽簽、面試的方式進(jìn)行業(yè)務(wù)考核；最后進(jìn)行總評(píng)投票，在充分審議的基礎(chǔ)上進(jìn)行投票表決。

經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)踐，寧波已初步建立起了健康有序的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成了擇優(yōu)競(jìng)聘的良性循環(huán)，從而促進(jìn)整體師資隊(duì)伍提升和學(xué)校辦學(xué)的積極性。

“分工+協(xié)作”依靠專(zhuān)家力量提升專(zhuān)業(yè)性

一個(gè)科學(xué)的指標(biāo)體系能否得到科學(xué)的落實(shí)，關(guān)鍵在于執(zhí)行指標(biāo)體系的人。為此，寧波建立起了以同行專(zhuān)家評(píng)議為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

為提高評(píng)審工作的專(zhuān)業(yè)化程度，寧波不僅讓教育行政領(lǐng)導(dǎo)全部退出了評(píng)審最高權(quán)力機(jī)構(gòu)——評(píng)委會(huì)，而且根據(jù)普教與職教的不同特點(diǎn)，將普教和職教教師的職評(píng)工作分開(kāi)進(jìn)行，在普教教師職稱(chēng)評(píng)審委員會(huì)的基礎(chǔ)上，單獨(dú)設(shè)立了職高教師職稱(chēng)評(píng)審委員會(huì)，面向職高教師獨(dú)立開(kāi)展職稱(chēng)評(píng)審工作。

浙江省特級(jí)教師、省正高級(jí)講師、寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校教務(wù)處副主任王姬近幾年陸續(xù)擔(dān)任過(guò)幾次高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審的評(píng)委，在她看來(lái)，專(zhuān)業(yè)課教師職稱(chēng)評(píng)審中專(zhuān)業(yè)技能的比重在加大，這種評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變使專(zhuān)業(yè)課教師在提升課堂教學(xué)能力的同時(shí)，更加重視自身專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能的提升，關(guān)注新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)，專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)操教學(xué)不再是“兩張皮”，將真正培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的“雙師型”教師。

此外，做到不同類(lèi)別專(zhuān)家分工的專(zhuān)業(yè)化。根據(jù)評(píng)審領(lǐng)域的不同，寧波選聘的評(píng)審專(zhuān)家來(lái)源也不相同，有來(lái)自高校和教育科研部門(mén)熟悉中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等領(lǐng)域的專(zhuān)家，有來(lái)自教研室指引一地教學(xué)改革方向的教研員，有來(lái)自教育教學(xué)一線(xiàn)的名師、特級(jí)教師等高水平專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，還有來(lái)自高職院校的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?。無(wú)論是命題、業(yè)務(wù)測(cè)試、技能測(cè)試還是成果鑒定，一般都由不同類(lèi)型的專(zhuān)家共同參與，分別把關(guān)，分工協(xié)作。

近年來(lái)，寧波已形成競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、能上能下、優(yōu)秀人才脫穎而出的用人機(jī)制，努力建設(shè)一支充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支持和智力保障。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 史望穎）