［摘  要］江蘇大學(xué)打造了新工科和新農(nóng)科相互融合的學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，構(gòu)建了工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”。同時(shí)，以“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)”為中心，強(qiáng)化“農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合”、“農(nóng)業(yè)裝備智能化”兩個(gè)支撐點(diǎn)，建設(shè)“現(xiàn)代農(nóng)機(jī)”一流涉農(nóng)專業(yè)集群，為培養(yǎng)“知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)”的新型農(nóng)林人才貢獻(xiàn)“江大力量”。

［關(guān)鍵詞］新工科；新農(nóng)科；涉農(nóng)專業(yè)；人才培養(yǎng)；專業(yè)集群

專業(yè)集群是一種專業(yè)治理結(jié)構(gòu)的新形態(tài)與基層教學(xué)組織的新方式，專業(yè)集群建設(shè)有利于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，高端農(nóng)業(yè)裝備已被列入《中國(guó)制造2025》規(guī)劃重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，迫切需要大量創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。江蘇大學(xué)以立德樹人為根本，秉承“工中有農(nóng)，以工支農(nóng)，工農(nóng)結(jié)合”的辦學(xué)特色，以培養(yǎng)“知農(nóng)、愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”的新時(shí)代涉農(nóng)人才為己任，堅(jiān)持以“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備設(shè)計(jì)”為中心，強(qiáng)化“農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合”與“農(nóng)業(yè)裝備的智能化”專業(yè)特色，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，探索新工科、新農(nóng)科融合發(fā)展的“現(xiàn)代農(nóng)機(jī)”涉農(nóng)專業(yè)集群建設(shè)方案。

涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)農(nóng)業(yè)正面臨著日益加劇的資源環(huán)境制約及農(nóng)村勞動(dòng)力流失、農(nóng)業(yè)人口老齡化的挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)具有“知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”情懷的從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。以農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化為代表的涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)存在諸多問題：優(yōu)秀生源少、調(diào)劑志愿多；人才培養(yǎng)體系分散、專業(yè)交叉融合少；新興技術(shù)體現(xiàn)不充分，農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝融合度低；學(xué)生的知識(shí)面、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程實(shí)踐能力與生產(chǎn)一線的要求存在差距；畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線少、服務(wù)基層少的現(xiàn)象較為普遍。

涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)在課程體系交叉融合性上還需要加強(qiáng)。由于院、系、專業(yè)劃分的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的限制，學(xué)科間關(guān)聯(lián)性、相融性和互補(bǔ)性不強(qiáng)，導(dǎo)致課程設(shè)置存在多、散，銜接性差和新知識(shí)、新技術(shù)進(jìn)入課程體系的時(shí)效性差等問題；多學(xué)科交叉融合的課程不足，尤其涉農(nóng)專業(yè)學(xué)科前沿與工農(nóng)交叉融合類課程更少，急需圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營(yíng)體系轉(zhuǎn)型升級(jí)整合和更新教學(xué)內(nèi)容；新的教學(xué)理念與方法亟待推廣與實(shí)施。

涉農(nóng)專業(yè)的國(guó)際化辦學(xué)程度較低。現(xiàn)階段高等教育正在發(fā)生革命性變化，并呈現(xiàn)出了大眾化、多樣化、國(guó)際化、終身化、信息化的趨勢(shì)。涉農(nóng)專業(yè)要提高國(guó)際化辦學(xué)程度，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育理念、辦學(xué)思路、教育質(zhì)量認(rèn)證體系與標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國(guó)際先進(jìn)理念和方法，不斷提高專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量與水平，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人才。

新工科、新農(nóng)科融合的一流涉農(nóng)專業(yè)集群建設(shè)思路和舉措

新工科、新農(nóng)科融合的一流涉農(nóng)專業(yè)集群建設(shè)思路要深入貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于做好“三農(nóng)”工作和發(fā)展高等教育的決策部署，以建設(shè)一流涉農(nóng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群為目標(biāo)，按照新工科、新農(nóng)科融合建設(shè)的要求，以立德樹人為根本，以“三全育人”為抓手，以國(guó)際工程教育質(zhì)量專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，堅(jiān)持以“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)”為中心，強(qiáng)化“農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合”、“農(nóng)業(yè)裝備智能化”兩個(gè)支撐點(diǎn)。江蘇大學(xué)依托農(nóng)業(yè)工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)基于江蘇省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備協(xié)同創(chuàng)新中心的協(xié)同育人平臺(tái)；加速集群內(nèi)各專業(yè)的交叉融合，構(gòu)建以“學(xué)”為中心的課程教學(xué)體系和以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用新理念、新體系、新結(jié)構(gòu)推動(dòng)教育教學(xué)全面改革，形成“新工科”“新農(nóng)科”交叉融合、共育人才的新格局。

1.優(yōu)化以“現(xiàn)代農(nóng)機(jī)”為核心的高度交叉融合的課程體系

根據(jù)涉農(nóng)專業(yè)的各自特點(diǎn)，學(xué)校積極引導(dǎo)各專業(yè)圍繞“知農(nóng)、愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷優(yōu)化課程體系，整合基礎(chǔ)課程，融合部分偏農(nóng)、偏工類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，開放部分專業(yè)課程，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的開放性、自主性和探究性水平，建設(shè)面向新工科、新農(nóng)科的融合課程體系。在涉農(nóng)專業(yè)增設(shè)學(xué)科前沿與交叉融合類課程，在通識(shí)教育模塊增設(shè)“大國(guó)三農(nóng)”類選修課，通過引進(jìn)與自建相結(jié)合的模式，開設(shè)智慧農(nóng)業(yè)裝備、農(nóng)業(yè)政策學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣學(xué)等課程。

學(xué)校全面修訂課程教學(xué)大綱，專業(yè)集群內(nèi)的各專業(yè)課程體系中植入農(nóng)機(jī)、農(nóng)電、農(nóng)水、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，及時(shí)將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代農(nóng)學(xué)、農(nóng)藝的知識(shí)及新興信息技術(shù)、生物技術(shù)充分融入專業(yè)集群內(nèi)的相關(guān)課程，體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)的時(shí)效性。實(shí)施專業(yè)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)下的主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度，課程責(zé)任教授負(fù)責(zé)課程建設(shè)和教研等工作，在教學(xué)中實(shí)施課程思政、課程育人改革，同時(shí)以科研實(shí)踐中最新的理論、技術(shù)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。積極探索線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程管理，全面提升教學(xué)效率與效果。積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)農(nóng)機(jī)裝備虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)了大型高地隙噴桿噴霧機(jī)工作參數(shù)調(diào)控、多功能農(nóng)業(yè)機(jī)械實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、溫室環(huán)境參數(shù)調(diào)控等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，不斷拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平。按照引領(lǐng)性、探索性、持續(xù)性原則，創(chuàng)建了一批對(duì)接先進(jìn)制造技術(shù)和優(yōu)秀企業(yè)文化的校企合作課程和教材。著力提升課程建設(shè)質(zhì)量，著力打造線上線下混合式教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等涉農(nóng)一流課程。

2.拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的廣度和深度

按照融通實(shí)體與虛擬、綜合校內(nèi)與校外的思路，學(xué)校全面修訂涉農(nóng)專業(yè)集群實(shí)踐教學(xué)大綱，將行業(yè)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)和科學(xué)前沿成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，打造分層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與創(chuàng)新課程、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)及發(fā)表科研成果等多渠道獲得創(chuàng)新學(xué)分、進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)實(shí)踐。切實(shí)提高實(shí)踐教育在人才培養(yǎng)體系中的融合度和連貫性。

學(xué)校面向各涉農(nóng)專業(yè)集群本科生互相開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和部分學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，共同開設(shè)新型公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)類課程，設(shè)置階梯式、系列化、綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。建立教師指導(dǎo)學(xué)生參與科創(chuàng)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大參加相關(guān)培訓(xùn)的受眾面，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。積極引導(dǎo)校內(nèi)與校外共建實(shí)踐教育資源，推動(dòng)科教協(xié)同、產(chǎn)教融合，拓展并加強(qiáng)與涉農(nóng)科研院所、大型企業(yè)、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)等開放性、包容性、靈活性的交流合作，提高協(xié)同育人的質(zhì)量和水平。推進(jìn)人工智能與智能制造學(xué)院等省級(jí)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，校企深度融合培養(yǎng)智能農(nóng)業(yè)裝備領(lǐng)域人才。

學(xué)校探索建立適應(yīng)于新工科、新農(nóng)科融合建設(shè)需要的多種方式、多種形態(tài)的協(xié)同育人新機(jī)制、新模式，促進(jìn)校企（院、所）協(xié)同育人與協(xié)同創(chuàng)新的全面發(fā)展。聘請(qǐng)知名專家進(jìn)入涉農(nóng)專業(yè)講堂，開展專題研討，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化新工科、新農(nóng)科建設(shè)的使命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)師生心系“三農(nóng)”和“知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)”情懷。

3.實(shí)施基于協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)的“現(xiàn)代農(nóng)機(jī)”人才培養(yǎng)國(guó)際化戰(zhàn)略

基于人才培養(yǎng)國(guó)際化需要，學(xué)校加強(qiáng)與協(xié)同體內(nèi)、國(guó)外著名涉農(nóng)高校建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，拓展國(guó)際合作交流渠道，按照“國(guó)際化示范專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)涉農(nóng)專業(yè)集群。與農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域世界前50位學(xué)科高校開展人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，拓展涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生中外交流項(xiàng)目，增加涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生境外交流規(guī)模，推進(jìn)校際學(xué)分互換互認(rèn)、學(xué)位互授聯(lián)授，聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際化高端農(nóng)機(jī)人才，促進(jìn)農(nóng)機(jī)教育國(guó)際化。

基于國(guó)家對(duì)外開放戰(zhàn)略需要，以江蘇大學(xué)牽頭組建的農(nóng)業(yè)工程大學(xué)國(guó)際聯(lián)盟為新平臺(tái)，開展留學(xué)生的農(nóng)機(jī)教育與培訓(xùn)，持續(xù)派遣教師赴海外開展農(nóng)機(jī)人才培訓(xùn)工作。同時(shí)，多渠道聘任外國(guó)專家定期來校從事本科教學(xué)工作，提升學(xué)生的國(guó)際交流能力。加強(qiáng)與國(guó)際科教組織合作，推進(jìn)國(guó)際組織人才學(xué)院、“一帶一路”國(guó)際人才學(xué)院建設(shè)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野與中國(guó)情懷、具有出色的跨文化溝通和國(guó)際交往能力的全球勝任人才。

一流涉農(nóng)專業(yè)集群建設(shè)的探索與實(shí)踐

建設(shè)一流涉農(nóng)專業(yè)集群要從推進(jìn)國(guó)際合作與交流、打造“新理念”、再造“新體系”、重構(gòu)“新結(jié)構(gòu)”等四個(gè)方面入手。

1.推進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)集群的國(guó)際交流與合作

江蘇大學(xué)創(chuàng)建了農(nóng)業(yè)裝備國(guó)際（產(chǎn)能）合作聯(lián)盟、農(nóng)業(yè)工程大學(xué)國(guó)際聯(lián)盟，與伊利諾伊大學(xué)聯(lián)辦“3.5+1.5”雙學(xué)位農(nóng)業(yè)工程項(xiàng)目，為服務(wù)“一帶一路”沿線國(guó)家，促進(jìn)與國(guó)外高水平大學(xué)相關(guān)專業(yè)師生的雙向交流，建設(shè)符合國(guó)際高等教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的一流涉農(nóng)專業(yè)集群提供了平臺(tái)和途徑。目前，已有三批次本科生赴美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校學(xué)習(xí)，已招收“一帶一路”農(nóng)機(jī)專業(yè)來華留學(xué)本科生，成功舉行三期贊比亞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械及農(nóng)產(chǎn)品加工高級(jí)工坊項(xiàng)目。

2.制定體現(xiàn)“三全育人”特色的涉農(nóng)專業(yè)集群“新理念”

江蘇大學(xué)是全國(guó)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校，著力推進(jìn)育人全方位改革，一體化構(gòu)建育人大思政格局，形成“三全育人”綜合改革“江大實(shí)踐”。學(xué)校堅(jiān)持“以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，緊扣高校思想政治工作“八項(xiàng)工程”“十大”育人體系，全面開展“三全育人”綜合改革示范學(xué)院、示范專業(yè)、示范導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、管理服務(wù)示范崗、思政課程與課程思政示范課評(píng)選和建設(shè)。研究思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充分挖掘?qū)I(yè)中蘊(yùn)含的育人元素和育人邏輯，把“知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)”教育融入涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，在課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、服務(wù)育人、組織育人和條件保障等方面，形成了人人育人、事事育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人的全員、全過程、全方位育人新格局。學(xué)校致力于為國(guó)家培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)和具有家國(guó)情懷的涉農(nóng)專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化事業(yè)的使命感和責(zé)任感，為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

3.再造“現(xiàn)代農(nóng)機(jī)”涉農(nóng)專業(yè)集群人才培養(yǎng)的“新體系”

江蘇大學(xué)涉農(nóng)一流專業(yè)集群的課程體系具備鮮明特色，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)裝備智能化、農(nóng)機(jī)農(nóng)藝相融合為目標(biāo)的新課程體系已建成。近三年來，涉農(nóng)專業(yè)課程群共更新與新開實(shí)驗(yàn)90個(gè)，開設(shè)實(shí)踐類公選課25門；建成無人機(jī)、無人農(nóng)機(jī)、農(nóng)業(yè)機(jī)器人等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；《空化現(xiàn)象可視化與控制虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目》《高地隙噴桿噴霧機(jī)工作參數(shù)調(diào)控虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》等國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了有力支撐。學(xué)校與江蘇農(nóng)墾集團(tuán)、大全集團(tuán)等單位構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟，在江蘇黃海農(nóng)場(chǎng)、臨海農(nóng)場(chǎng)建成涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，與協(xié)同創(chuàng)新中心內(nèi)國(guó)家重點(diǎn)農(nóng)機(jī)企業(yè)進(jìn)行了協(xié)同育人方面的探索。學(xué)校實(shí)施本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，學(xué)業(yè)導(dǎo)師所在的省部級(jí)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)參與科研活動(dòng)提供了平臺(tái)。學(xué)校發(fā)起創(chuàng)辦的“全國(guó)大學(xué)生智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新比賽”已成為全國(guó)農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)。

4.重構(gòu)“現(xiàn)代農(nóng)機(jī)”涉農(nóng)專業(yè)集群“新結(jié)構(gòu)”

學(xué)校調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，豐富與拓展傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)群內(nèi)涵；大力推進(jìn)建設(shè)充分體現(xiàn)農(nóng)機(jī)農(nóng)藝相融合、現(xiàn)代智能化技術(shù)的“農(nóng)業(yè)智能裝備工程”新專業(yè)；全面推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等教學(xué)新模式的應(yīng)用，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。目前，學(xué)校完成“農(nóng)業(yè)智能裝備工程”新專業(yè)申報(bào)備案，獲批農(nóng)業(yè)工程類國(guó)家一流課程5門。

[本文為2020年教育部新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“新農(nóng)科、新工科一體化建設(shè)，打造一流涉農(nóng)專業(yè)集群的探索與實(shí)踐”；2019年教育部第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“大型高地隙噴桿噴霧機(jī)工作參數(shù)調(diào)控虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：201902044022）；江蘇大學(xué)高等教育教改研究課題“新工科視域下基于協(xié)同體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備本科人才階梯式育人模式構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2019JGZD002）的階段性成果]

【作者：賈衛(wèi)東  周脈樂  袁壽其】

【作者單位：江蘇大學(xué)】

原載2021年第5期《中國(guó)高等教育》雜志