要提高班主任待遇，更要為他們減負、明確責任邊界

近日，福州市出臺新規(guī)，專門為班主任設立獎勵金，最高可達每學期1.2萬元?？吹竭@個規(guī)定，我還是很激動的。近年來，開學時無人愿意當班主任的現(xiàn)象不在少數(shù)，導致“班主任荒”的原因有很多。

表面上看，是班主任津貼過低造成的，高付出與低報酬所形成的巨大反差是大多數(shù)教師排斥當班主任的主要原因。以筆者為例：筆者從教29年，當了20多年班主任。在實施績效工資之前，班主任津貼只有幾塊錢，后來班主任津貼納入獎勵性績效工資，現(xiàn)在各地都有一定的提高，從幾十元到幾百元不等。而與班主任津貼羞答答的漲幅不相符的是，近年來班主任的工作強度和壓力卻是日益飆升，除了學生常規(guī)的學習、生活管理和活動開展之外，還有安全、綜合評價等平臺任務，班主任工作群、家長交流群也要隨時關(guān)注，及時完成上傳下達，布置監(jiān)督，溝通交流。每天除了完成教學任務外，還要面對學生的各種屢教不改的違紀行為，處理各種諸如誰的錢丟了、誰又和誰打架了、誰破壞公物了等問題。教育無小事，再小的事班主任都得管。食品、衛(wèi)生、交通、防溺水以及疫情防控等安全問題，更是讓班主任的神經(jīng)時刻都緊繃著。

中小學班主任工作量大、事情雜、責任重、待遇低，導致很多教師對班主任這個“燙手山芋”避之唯恐不及。自去年起，全國部分省份出臺政策提高班主任津貼每月400-1000元。福州市增設班主任獎勵金可謂開先河之舉。我們期待重賞之下必有勇夫，在教師工資不高的地區(qū)對解決“班主任荒”可能眼下會起到立竿見影的效果，但要想從根本上解決“班主任荒”的問題，僅靠提高班主任津貼并不能“一招制勝”，一勞永逸，還需要多管齊下。

筆者以為，在提高班主任津貼、增設班主任獎勵金的同時，還要嚴格落實教育部相關(guān)文件的要求，列出具體減負清單，進一步明確班主任的崗位職責和工作邊界，力戒形式主義，切實減輕班主任沒必要的負擔。嚴格落實《中小學班主任工作規(guī)定》中“待遇保證”等相關(guān)規(guī)定，如“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作”。與此同時要與時俱進地根據(jù)當前中小學教育教學工作的實際情況對2009年頒布實施的《中小學班主任工作規(guī)定》進行必要的修訂，進一步完善班主任工作評價體系和獎懲制度，對長期從事班主任工作或在班主任崗位上作出突出貢獻的教師定期予以精神表彰和物質(zhì)獎勵。建議把“雙班主任制”“班主任輪休制”納入《中小學班主任工作規(guī)定》，切實減輕班主任的工作量，保障班主任的身心健康。此舉或許比加薪更實惠、更現(xiàn)實。各級教育主管部門要制定切實可行的措施，凸顯班主任在學校工作中的重要地位，保障班主任的合法權(quán)益，強化班主任的責任感、成就感和榮譽感。

（孫祁崗 作者單位系安徽省黃山市祁門縣胥嶺學校）

《人民教育》雜志2021年第5期