作業(yè)作為教育教學(xué)重要環(huán)節(jié)，其改革與創(chuàng)新直接關(guān)乎學(xué)習(xí)方式是否切實(shí)轉(zhuǎn)變，減負(fù)提質(zhì)是否真正實(shí)現(xiàn)，從而影響立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效落地。近日，教育部將“著力強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)管理”作為中小學(xué)教育教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)批改等方面提出了明確要求。重慶謝家灣小學(xué)始終貫徹黨的教育方針，發(fā)展素質(zhì)教育，以“六年影響一生”為辦學(xué)理念，組織實(shí)施“紅梅花兒開(kāi)，朵朵放光彩”主題校園文化，以作業(yè)改革為學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有力抓手，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，取得了積極成效。學(xué)校作業(yè)改革主要做法如下。

一、形成作業(yè)是課程理念集中體現(xiàn)的共同認(rèn)識(shí)

作業(yè)并非分隔于課程、游離于課堂的孤立存在，而是由整體課程模式及內(nèi)在于該模式中一切教育要素所決定，有什么樣的課程模式就有什么樣的教學(xué)樣態(tài)，就有什么樣的作業(yè)特征。謝家灣小學(xué)在十余年“小梅花”課程探索中，形成了促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的教 育教學(xué)理念和綜合育人實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)了老師們對(duì)高質(zhì)量作業(yè)的價(jià)值趨同與深刻理解。

大家都普遍認(rèn)同作業(yè)是課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的整體體現(xiàn)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不能就作業(yè)談作業(yè)，而要追根溯源，優(yōu)化育人觀(guān)念與課程理念，才能自然而然促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的不斷提升。教育部就強(qiáng)化作業(yè)管理提出要求，老師們不能僅限于從“術(shù)”的層面去改變一招一式，而是從思想層面建立與學(xué)校課程相符的作業(yè)觀(guān)，才能讓作業(yè)改革水到渠成地融入學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中。

二、探索促進(jìn)人人發(fā)展全面發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)，要在符合教育教學(xué)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分凸顯自主探究性、綜合實(shí)踐性、多樣選擇性和層次差異性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)效益。

（一）拓展作業(yè)內(nèi)容。從“教材是我們的世界”到“世界是我們的教材”，謝家灣小學(xué)形成了注重生成建構(gòu)、鏈接真實(shí)生活的知識(shí)觀(guān)與學(xué)習(xí)觀(guān)，在此基礎(chǔ)上，研發(fā)152本各學(xué)科“小梅花”系列叢書(shū)作為補(bǔ)充，開(kāi)發(fā)512個(gè)綜合性專(zhuān)題活動(dòng)，將文本與世界、學(xué)習(xí)與生活、個(gè)人與社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。以“小梅花”系列叢書(shū)為載體，使作業(yè)內(nèi)容向課外延伸、與世界接軌。一是更具時(shí)代性。例如，叢書(shū)中選編習(xí)近平總書(shū)記在民族小學(xué)座談會(huì)上《從小積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)》講話(huà)內(nèi)容和在北京市八一學(xué)校的講話(huà)內(nèi)容，教師請(qǐng)孩子們結(jié)合生活實(shí)際，口頭或書(shū)面表達(dá)對(duì)講話(huà)內(nèi)容的理解，以及作為小學(xué)生如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。二是更具生活性。比如，叢書(shū)中拓展與重慶地域文化相關(guān)的《大足石刻》《山城的霧》《吊腳樓》，孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料、實(shí)地探訪(fǎng)等課后任務(wù)，豐富對(duì)重慶人文及自然景觀(guān)的認(rèn)識(shí)。三是更具綜合性。如，體育叢書(shū)中就設(shè)計(jì)了大量跨學(xué)科作業(yè)：制作投擲沙包，整合美術(shù)、勞動(dòng)學(xué)科；訂做個(gè)人健康計(jì)劃，整合科學(xué)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科；每個(gè)班級(jí)每年創(chuàng)編一套班級(jí)自編操，更是一項(xiàng)充分體現(xiàn)跨學(xué)科整合的作業(yè)實(shí)踐，涵蓋主題選擇、動(dòng)作編排、音樂(lè)舞美、服裝道具、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、文化融合等多環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)多感官體驗(yàn)、強(qiáng)化多學(xué)科學(xué)習(xí)、促進(jìn)多維度成長(zhǎng)。

（二）豐富作業(yè)形式。針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)存在的圍繞命題性知識(shí)進(jìn)行機(jī)械、重復(fù)、單一練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的痼疾，謝家灣小學(xué)以“小梅花”課程為依托，豐富以行動(dòng)性知識(shí)為主的作業(yè)形式，通過(guò)動(dòng)手操作型、趣味游戲型、活動(dòng)展示型、積累練習(xí)型、研究記錄型等作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力。比如，語(yǔ)文學(xué)科的“社會(huì)調(diào)查”“課本劇表演”“編寫(xiě)旅行路書(shū)”“時(shí)事新聞評(píng)論”“插花”“包元宵”“制作閱讀卡”等，數(shù)學(xué)學(xué)科的“跳蚤市場(chǎng)”“配制果汁”“測(cè)量校園”“超級(jí)大洞”“莫比烏斯圈”“華容道”“圍籬笆”“調(diào)查重慶人的方位感”等，英語(yǔ)學(xué)科的“動(dòng)畫(huà)配音”“制作單詞卡片”“情景模擬”等，藝術(shù)學(xué)科的“扎染手帕”“皮影戲”“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”“有洞的音樂(lè)”等。以“辯論”為例，一到六年級(jí)的孩子人人都會(huì)結(jié)合實(shí)際完成相關(guān)作業(yè)，既有低段孩子的辯一辯、中段孩子的微辯論，也有高段孩子的辯論賽；既有班級(jí)內(nèi)小組間的辯論，也有同年級(jí)班級(jí)間的辯論，還有校區(qū)間的辯論。每一場(chǎng)辯論活動(dòng)，孩子們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下，圍繞辯題廣泛大量地查閱資料，整理資料論證自己的觀(guān)點(diǎn)并應(yīng)對(duì)對(duì)方質(zhì)疑，最后在辯論場(chǎng)上對(duì)所有資料進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用和表達(dá)。在完成這樣一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，孩子們的理解力、辯證思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到全面而深度發(fā)展，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

（三）優(yōu)化作業(yè)布置。孩子的發(fā)展具有差異性，要立足于學(xué)生個(gè)體，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、選擇性。2019年，謝家灣小學(xué)研發(fā)出版含7門(mén)學(xué)科的教學(xué)建議，從每節(jié)課的具體教學(xué)策略上回應(yīng)不同孩子的差異需求，堅(jiān)持因材施教。相應(yīng)地，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，也基于不同孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)?？v向上，根據(jù)學(xué)習(xí)程度由低到高分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型作業(yè)，比如，四年級(jí)上冊(cè)，孩子們學(xué)習(xí)了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，第一層次能判斷哪些平面圖形是平行四邊形，知道平行四邊形容易變形的特性；第二層次能分析生活中哪些地方運(yùn)用了平行四邊形容易變形的特性；第三層次能運(yùn)用平行四邊形的特性解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。橫向上，根據(jù)興趣特長(zhǎng)不同提供自助餐式作業(yè)項(xiàng)目，比如，五年級(jí)體育課，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，在提供的棒球、仰臥起坐、400米跑步項(xiàng)目、跳短繩中自己組合兩項(xiàng)完成課后運(yùn)動(dòng)任務(wù)。

三、強(qiáng)化基于專(zhuān)業(yè)研究的作業(yè)管理

強(qiáng)化作業(yè)管理，要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保障作業(yè)的高質(zhì)量設(shè)計(jì)與完成。謝家灣小學(xué)以堅(jiān)持開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研究的態(tài)度，堅(jiān)決守住責(zé)任底線(xiàn)的力度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高。

（一）統(tǒng)籌作業(yè)總量。學(xué)校教導(dǎo)部門(mén)、課程中心雙線(xiàn)并行，立足學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，以不超綱超量布置作業(yè)為底線(xiàn)，既從行政上加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌監(jiān)管，又從專(zhuān)業(yè)上強(qiáng)化共同研究，保障一個(gè)班級(jí)都不掉隊(duì)。同時(shí)，以班為單位，班主任統(tǒng)籌各學(xué)科每天作業(yè)安排。嚴(yán)格按照一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)總量不超過(guò)60分鐘的規(guī)定協(xié)調(diào)控制作業(yè)量。

（二）深入作業(yè)研究。謝家灣小學(xué)將作業(yè)設(shè)計(jì)工作納入校本教研工作體系，教研組開(kāi)展作業(yè)研究專(zhuān)題研討會(huì)，學(xué)校通過(guò)朵朵講壇、學(xué)校公眾號(hào)等，推出老師們的作業(yè)設(shè)計(jì)案例。同時(shí)，以校本培訓(xùn)為契機(jī)，組織老師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，進(jìn)一步明確學(xué)科知識(shí)體系和目標(biāo)要求，提高老師作業(yè)設(shè)計(jì)能力。

（三）優(yōu)化作業(yè)反饋。合理使用各種形式批改作業(yè)，如小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。對(duì)當(dāng)天的作業(yè)采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式有針對(duì)性地及時(shí)反饋，并根據(jù)作業(yè)情況檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。每學(xué)期開(kāi)展作業(yè)展評(píng)、作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查、電話(huà)隨訪(fǎng)家長(zhǎng)，了解各班作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、反饋的情況，并納入對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)。

（四）強(qiáng)化課后服務(wù)。謝家灣小學(xué)自2019年開(kāi)始進(jìn)行課后服務(wù)，以“保質(zhì)保量完成作業(yè)、彈性設(shè)計(jì)培優(yōu)補(bǔ)差、自主選擇發(fā)展特長(zhǎng)”為實(shí)施原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)，以及為學(xué)有余力的學(xué)生提供更豐富的作業(yè)資源。三至六年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)完成所有書(shū)面作業(yè)，回家后每天完成運(yùn)動(dòng)類(lèi)和勞動(dòng)類(lèi)作業(yè)。2018年起，謝家灣小學(xué)就明確要求不得讓家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、公眾號(hào)宣傳、專(zhuān)家講座等多種方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，合理安排孩子課余生活。

深化作業(yè)改革，持續(xù)探索學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。謝家灣小學(xué)將始終立足于教育教學(xué)一線(xiàn)，抓住每個(gè)育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓孩子們學(xué)習(xí)得更好，成長(zhǎng)得更好。（重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校 劉希婭）