中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 周洪松）近年來，邢臺醫(yī)學高等?？茖W校持續(xù)深化教育教學改革，深度推進工學結(jié)合、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)的畢業(yè)生因“下得去、留得住、干得好”深受用人單位歡迎。

在辦學上，邢臺醫(yī)專辦有著自己特色鮮明的育人機制。該校擁有2所直屬附屬醫(yī)院和1所老年養(yǎng)護中心，形成了“一校兩院一中心”的辦學格局，創(chuàng)新了“教醫(yī)養(yǎng)”深度融合的辦學特色。在此基礎上，學校構(gòu)建了“五個合一” 的育人機制和運行機制：學校與醫(yī)院（中心）合一、教師與醫(yī)（護）師合一、教學與科研合一、理論與實踐合一、實訓與醫(yī)護服務合一。

圍繞為基層培養(yǎng)更多應用型醫(yī)學人才的目標，該校始終提倡“早臨床，多臨床，反復臨床”。學校教師每年到附屬醫(yī)院開展實踐培訓和診療工作，一方面提高了教師臨床治療水平和前沿治療技術(shù)，使理論教學和臨床實踐充分對接，教學與崗位人才和技術(shù)需求保持高度一致，另一方面也將救死扶傷、醫(yī)者仁心、大醫(yī)精誠的職業(yè)精神融入課堂教學。

附屬醫(yī)院專門設立臨床教研室，負責教學、見習、實習等工作。附屬醫(yī)院和養(yǎng)護中心醫(yī)護人員通過承擔學校教學任務，進一步夯實理論基礎，更好指導學生臨床實踐，使教學與實踐相得益彰、相互促進。同時，大學生利用課余時間、周末及寒暑假廣泛開展下基層義診志愿服務，將所學知識服務大眾健康，在鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅等方面“作貢獻、長才干”。

臨床醫(yī)學專業(yè)實行“層級遞進、綜合培養(yǎng)”模式，一年級夯實理論基礎、二年級強化技能訓練、三年級突出臨床實踐；護理專業(yè)實施“三六三”人才培養(yǎng)模式，充分利用學校一體化教室、附屬醫(yī)院、實習基地三級平臺，實施課前任務驅(qū)動、課堂教學做融合、課余綜合實訓、假期實踐鍛煉、實習前綜合崗前訓練、頂崗實習六段教學，循序培養(yǎng)學生基本能力、專業(yè)能力、綜合能力；醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)形成“醫(yī)教合一、學工結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，充分利用附屬醫(yī)院優(yōu)勢資源，在附屬醫(yī)院檢驗科設立教學課堂，專業(yè)技能課程設在學校仿真化驗室和附屬醫(yī)院檢驗科進行，由醫(yī)院經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員施教，并安排學生周六、日到檢驗科見習，邊學習專業(yè)技術(shù)理論知識邊進行臨床實踐能力的訓練，將課堂所學內(nèi)容及時運用于工作之中……

同時，近年來，邢臺醫(yī)專積極構(gòu)建“六位一體評價、六類反饋診改、六種方式融合”的職業(yè)院校課堂教學質(zhì)量評價體系。即依據(jù)在教學中崗位特點、知識背景及角色的不同，分為領導干部評價、督導專家評價、學生評價、系（部）評價、同行評價、實習單位評價六大評價主體；教師圍繞學年末教學質(zhì)量評價結(jié)果、督導組現(xiàn)場和次周評語反饋、教學平臺的隨堂評價實施診斷與改進；教學評價努力實現(xiàn)定性與定量、評教與評課、事實評價與效果評價、結(jié)果性評價與過程性評價、獎勵性措施與激勵性措施和教學評價與教師發(fā)展融合的“六融合”。

該校在河北省醫(yī)學院校臨床醫(yī)學和護理專業(yè)臨床技能考核中，學校連續(xù)10年獲得優(yōu)秀。近5年，臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、中藥學、護理、醫(yī)學檢驗技術(shù)、康復治療技術(shù)、口腔醫(yī)學技術(shù)、眼視光技術(shù)、醫(yī)學影像技術(shù)等專業(yè)學生在各級各類職業(yè)技能大賽中獲獎39項126人次，團體獎7項15人次。連續(xù)多年，學校畢業(yè)生一次就業(yè)率達96%。