近年來，山東省臨沂市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)開啟深化課程改革之旅，探索學(xué)生、教師、學(xué)校之變，以學(xué)生綜合評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，聚焦“學(xué)生綜合評(píng)價(jià)與課程課堂改革”，開發(fā)構(gòu)架了集優(yōu)積分評(píng)價(jià)策略和平臺(tái)，使學(xué)校評(píng)價(jià)走向系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化。

學(xué)校因地處啟陽(yáng)城，位居啟陽(yáng)路，故確立了“啟陽(yáng)文化、集優(yōu)育人”的教育品牌，形成了由啟陽(yáng)價(jià)值、啟陽(yáng)策略、啟陽(yáng)行動(dòng)構(gòu)成的學(xué)校文化體系，以文化引領(lǐng)全維度育人。啟，是教育方法，有開啟、啟發(fā)和喚醒之意。教育不是居高臨下的說教和指導(dǎo)，而是循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生開啟本身具有的美好德行、學(xué)習(xí)能力和生命能量。陽(yáng)，是我們對(duì)教育的價(jià)值追求，表明了我們的育人路徑和育人目標(biāo)。

那么，應(yīng)如何使學(xué)生通過“啟”的方法達(dá)成“陽(yáng)”的目標(biāo)呢？“集優(yōu)”理念的形成在這兩者之間架構(gòu)起一座橋梁。它表現(xiàn)為學(xué)生綜合素養(yǎng)“集優(yōu)評(píng)價(jià)”體系——通過優(yōu)點(diǎn)的積累引導(dǎo)形成啟陽(yáng)文化。

集優(yōu)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與原則

“集優(yōu)評(píng)價(jià)”體系是學(xué)校推動(dòng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生及家長(zhǎng)參與的評(píng)價(jià)體系。它具有如下特點(diǎn)：

一是能量卡升級(jí)兌換，簡(jiǎn)約高效。針對(duì)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)20項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，制定積分挑戰(zhàn)項(xiàng)目和 “陽(yáng)光約定行為”集優(yōu)積分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生獲取積分，可兌換 “陽(yáng)光能量?jī)?chǔ)蓄卡”；20張“陽(yáng)光能量?jī)?chǔ)蓄卡”兌換一張“星光卡”，三張“星光卡”兌換一張“啟陽(yáng)卡”。六年級(jí)畢業(yè)時(shí)獲得“啟陽(yáng)卡”數(shù)量最多的十名學(xué)生，將登上學(xué)校校史館優(yōu)秀啟陽(yáng)學(xué)子墻。

二是積分快樂會(huì)議持續(xù)升級(jí)，助力加油。學(xué)生的每日積分，班主任一日一結(jié)、一周一匯總，周一召開班級(jí)積分快樂會(huì)議，每月再組織一次月積分總結(jié)快樂會(huì)議。學(xué)期末，各班級(jí)根據(jù)學(xué)生參與積分挑戰(zhàn)項(xiàng)目的情況，評(píng)選出班級(jí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)積分冠亞季軍，接受其他學(xué)生的積分挑戰(zhàn)。

三是集優(yōu)評(píng)價(jià)課程化，落地有聲。除了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的常規(guī)積分項(xiàng)目，學(xué)校還推進(jìn)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的課程化，開發(fā)了“為你點(diǎn)贊”評(píng)價(jià)課程，課程以兩種形式呈現(xiàn)：國(guó)旗下老師講故事和班會(huì)上師生講故事。一年中，學(xué)校會(huì)選擇事跡特別突出的孩子，將其先進(jìn)事跡長(zhǎng)久陳列于校史館優(yōu)秀啟陽(yáng)學(xué)子墻。

臨沂四小集優(yōu)評(píng)價(jià)原則看似簡(jiǎn)單，實(shí)則深厚：圍繞一個(gè)核心，達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)，和諧三個(gè)關(guān)系，突出四個(gè)特征，掌握五個(gè)原理。

圍繞一個(gè)核心：打開成長(zhǎng)的開關(guān)，讓每個(gè)生命都閃光。

達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)：學(xué)生快樂積極成長(zhǎng)，讓普通的孩子更自信，讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀；教師幸福激情工作，讓教師輕松管理，打造高效課堂。

和諧三個(gè)關(guān)系：使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生和諧、家校和諧、親子和諧。

突出四個(gè)特征：教育性——集優(yōu)積分是對(duì)孩子點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，從德、智、體、美、勞全面積分，充分體現(xiàn)積分的育人價(jià)值；開放性——集優(yōu)積分作為一種評(píng)價(jià)方法，是一個(gè)完全開放的評(píng)價(jià)系統(tǒng)；激勵(lì)性——利用集優(yōu)快樂會(huì)議肯定、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到自己的價(jià)值，積極主動(dòng)成長(zhǎng)；自主性——由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

掌握五個(gè)原理：開關(guān)原理——尋找孩子成長(zhǎng)的開關(guān)，點(diǎn)亮孩子的心燈，照亮孩子的未來。游戲原理——通過集優(yōu)積分把教育教學(xué)活動(dòng)游戲化，讓學(xué)生帶著游戲的心態(tài)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)?？梢曉怼贫ò嗉?jí)積分管理辦法，開辟積分平臺(tái)，讓積分看得見留得住。長(zhǎng)板原理——變木桶原理為“長(zhǎng)板原理”，盯長(zhǎng)板，越盯越長(zhǎng)。即時(shí)原理——即時(shí)賦分釋放信號(hào)，學(xué)生做得好就即時(shí)給分獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子成為最好的自己。

集優(yōu)評(píng)價(jià)的應(yīng)用與實(shí)施

集優(yōu)評(píng)價(jià)作為臨沂四小最主要的學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具，真實(shí)記錄了學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成的每一個(gè)足跡。

首先，建立班級(jí)組織架構(gòu)。培養(yǎng)班干部，教會(huì)班干部如何去做，同時(shí)建立學(xué)習(xí)生活小組群。班主任和科任教師協(xié)商，按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自我管理情況及男女生比例，把全體學(xué)生按4人一組分組， 1號(hào)幫4號(hào)，2號(hào)幫3號(hào)，挑選管理能力強(qiáng)且認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生為組長(zhǎng)。

其次，構(gòu)建三級(jí)挑戰(zhàn)積分管理網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)學(xué)習(xí)生活挑戰(zhàn)群（全班微信群），群成員為全體學(xué)生和任課教師。該群主要用于老師發(fā)布學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)任務(wù)，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)展示機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、PK的斗志。二級(jí)學(xué)習(xí)生活挑戰(zhàn)群（班委微信群），群成員為小組長(zhǎng)、班主任、任課教師、家長(zhǎng)志愿者。該群主要用于小組長(zhǎng)匯報(bào)小組參與挑戰(zhàn)情況和積分，老師收集各組的挑戰(zhàn)積分，匯總小組完成挑戰(zhàn)情況。老師在本群公布當(dāng)日PK結(jié)果和新的積分挑戰(zhàn)方案。三級(jí)學(xué)習(xí)生活挑戰(zhàn)群（小組PK微信群），成員為兩個(gè)PK小組的全體成員，該群主要用于組長(zhǎng)發(fā)布挑戰(zhàn)任務(wù)積分標(biāo)準(zhǔn)，小組成員提交挑戰(zhàn)任務(wù)的照片、視頻等，互相督促進(jìn)步。

集優(yōu)積分評(píng)價(jià)，既有理論支撐，更有實(shí)操積分評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)易管理配套工具，即家校積分通記錄軟件。它改變了傳統(tǒng)的人工計(jì)分方法，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)化，積分過程化繁就簡(jiǎn)，包含了對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞各個(gè)方面的評(píng)價(jià)，輕松實(shí)現(xiàn)了個(gè)體多元評(píng)價(jià)可視化。

這樣，線上、線下班級(jí)積分平臺(tái)成功構(gòu)建，學(xué)生在班級(jí)常規(guī)、課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、挑戰(zhàn)項(xiàng)目、學(xué)業(yè)發(fā)展等方面獲得的積分，可以在班級(jí)的周積分總結(jié)、月快樂會(huì)議甚至學(xué)校的學(xué)期快樂會(huì)議中獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。

集優(yōu)評(píng)價(jià)的成效與反思

集優(yōu)積分評(píng)價(jià)源于我校的育人策略，集優(yōu)是價(jià)值導(dǎo)向，積分是評(píng)價(jià)工具。大道至簡(jiǎn)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的工具所承載的其實(shí)是啟陽(yáng)文化的理念：孩子的每一次努力都被看見、被發(fā)現(xiàn)、被記錄、被認(rèn)可。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的亮點(diǎn)收集起來，就是孩子走向未來成功的動(dòng)力源泉。集優(yōu)積分評(píng)價(jià)的背后映照著啟陽(yáng)文化的溫度和光輝，即善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人在某個(gè)瞬間的好行為、好想法，在發(fā)現(xiàn)中肯定，在肯定中激勵(lì)，喚醒每一個(gè)人，讓一個(gè)偶然的行為變成穩(wěn)定的習(xí)慣，讓一個(gè)人的行為變成一群人的共識(shí)，成為一個(gè)組織中共同的價(jià)值追求。

思則變，變則通。在教育評(píng)價(jià)改革的浪潮中，探索以素養(yǎng)為核心的全維度教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)是一個(gè)新挑戰(zhàn)。綜合評(píng)價(jià)改革不是孤兵作戰(zhàn)，而是課堂、課程、師生發(fā)展、教學(xué)、管理體制改革的協(xié)同推進(jìn)。我們要真正發(fā)揮其科學(xué)指揮棒的引領(lǐng)作用，回歸教育本源，將學(xué)校建成學(xué)生最想來的地方。

（王紅梅 作者系山東省臨沂市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）

《人民教育》雜志2021年第9期