“孩子們過去各種形式的讀書不是太少，而是太多了。關(guān)鍵在于，他是被動地讀，還是主動地讀、好奇心驅(qū)動下的讀？”10月29日，中宣部“時代楷?！?、教育部師德師風(fēng)建設(shè)專家委員會副主任委員陳立群來到浙江平湖，對參加“家校協(xié)同指導(dǎo)教師高級研修班”的學(xué)員和部分家長做專題報告，他的提問引起了大家的深思。

10月29日，中宣部“時代楷模”、教育部師德師風(fēng)建設(shè)專家委員會副主任委員陳立群來到浙江平湖，對參加“家校協(xié)同指導(dǎo)教師高級研修班”的學(xué)員和部分家長做專題報告。

陳立群基于自己在浙江從教30余年、貴州支教5年的經(jīng)歷，和大家分享了很多具體的案例。他認(rèn)為，總的來看，影響孩子發(fā)展的主要外部因素并不是學(xué)校教育水平的差異，而是家長的素質(zhì)和家庭教育水平的差異。

他認(rèn)為，孩子有什么樣的童年經(jīng)歷、人生經(jīng)歷，將決定孩子的眼界、格局和生存狀態(tài)。只有把教育與學(xué)生的生活與經(jīng)歷聯(lián)系起來，才能激活情感，催生意志。過去，我們更多關(guān)注的是孩子怎么拿高分，忽視了孩子自身的心靈感受和精神需要，“雙減”就是要讓學(xué)校和家庭把關(guān)注的重心從“教”和“養(yǎng)”，轉(zhuǎn)到立德樹人的“育”上來。通過培植孩子內(nèi)心的愛和責(zé)任，讓他找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)的自主驅(qū)動力。

無論學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該從過去關(guān)注孩子學(xué)習(xí)時間的長短、強化學(xué)習(xí)的強度，轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)習(xí)的效率、培養(yǎng)孩子的深度學(xué)習(xí)上來?！耙粋€人的學(xué)習(xí)是不是真正用心，思考問題有沒有深度，完全是他自己的事，別人幫不上”，陳立群說。他建議，學(xué)校和家庭應(yīng)該加強互動交流，在育人目標(biāo)、成才路徑上達(dá)成共識，為孩子創(chuàng)設(shè)更多探究學(xué)習(xí)、社會實踐的情境，創(chuàng)造更多關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)責(zé)任的體驗，在情感的驅(qū)動和精神心靈的關(guān)愛下，讓他們成為真正的自主學(xué)習(xí)者、深度學(xué)習(xí)者，為他們面對未來的挑戰(zhàn)賦能、奠基。

報告之后，陳立群還和參加“創(chuàng)建家庭教育品牌示范區(qū)家校協(xié)同高級研修班”的學(xué)員進(jìn)行了互動交流，對大家今后開展的家校協(xié)同工作進(jìn)行指導(dǎo)。（文/袁因 圖/ 劉哲銘 張博倫）