采訪潘維廉（William N.Brown）教授是在初夏的一個上午，陽光透過百葉窗灑在裊裊飄香的茶葉上，光斑在白墻上若隱若現(xiàn)?！安畈欢嗔恕！闭{(diào)試攝像機的同事表示采訪可以開始后，穿著橙色襯衣的潘維廉端起已喝下半杯的茶水，笑著說道：“茶，的確不多了?！蔽葑永镱D時笑聲一片。

標志性的八字須、親和力十足的微笑、幽默的話語、機智的反應(yīng)、對中國文化的諳熟……這是潘維廉留給很多人的印象。周圍的人常常稱呼他為“潘教授”或“老潘”。他身上有很多標簽：廈門大學管理學院教授、福建省第一位外籍永久居民、1993年中國政府友誼獎得主、CCTV“感動中國2019年度人物”、新航道“用英語講中國故事”形象大使……當被問到如何看待自己的多重身份時，他說：“我只是一個講故事的人。”

1988年，潘維廉一家初來廈門

“最好的故事是生活”

曾有一位記者第一次見到潘維廉時問道：“潘教授，你到中國多久了？”潘維廉說：“不長，32年?！?/p>

30多年來，潘維廉在逐漸了解中國的同時，一直致力于向世界講中國故事。從《老外看福建》《魅力廈門》，到《我不見外——老潘的中國來信》，再到最近出版的新書《老潘寫給青少年的18封信》，他都在用自己的視角為大家展示一個不一樣的中國。

潘維廉感興趣的中國故事有很多，從中國經(jīng)典、科技發(fā)明，到普通百姓生活，無一不深深吸引著他。當談到什么樣的故事是“好的中國故事”時，他說，最好的故事其實就是人的生活。

1988年，潘維廉正是抱著這樣的想法踏上了中國之旅。1994年，他驅(qū)車4萬多公里環(huán)游中國，2019年又完成了2萬多公里的重走中國行。從1994年到2019年這25年間，他發(fā)現(xiàn)并記錄了一個個平凡卻不普通的中國故事。

在潘維廉看來，講好中國故事，要實實在在反映中國的獨特性，反映中國歷史悠久的、為其他民族共有的普世價值觀和夢想。

“我來到中國廈門后，很快便發(fā)現(xiàn)中國不像西方媒體報道的那樣。我就開始寫信，讓家人朋友了解中國是什么樣的地方。當時我從宏觀的方面講中國，他們便誤以為這是一種政治宣傳。”潘維廉說道，“后來，我逐漸意識到，好的中國故事就是講講中國人，讓大家了解中國人是什么樣的人——是愛家的人、追夢的人、愛國的人。我給他們講中國普通老百姓的生活，他們聽后就深受觸動了?！?/p>

對于青少年來說，講好中國故事，這一點同樣適用。潘維廉分享了2020年他擔任中國教育電視臺和新航道集團聯(lián)合主辦的“用英語講中國故事”活動專家評委時的小故事?！罢劦叫鹿诜窝滓咔?，有學生講他的家人當時就在武漢，還有學生的爸爸就是醫(yī)生，他們都用自己的親身經(jīng)歷講述那段時光是如何度過的，以及他們的切身感受，我聽完深深地感動了。所以年輕人要講自己的、個性化的中國故事?！迸司S廉認為，正是這樣鮮活的、具有生命力的中國故事，才更能打動世界。

潘維廉認為，給中國人，特別是年輕的中國人講中國故事也越來越重要。“很多中國的年輕人其實不是很了解中國。我之前給中國的高中生看30年前廈門的照片，他們都很難相信中國發(fā)生了這么大的變化。”潘維廉想起當時的場景，笑了起來，“所以，講好中國故事，不僅是講給外國人聽，講給世界聽，也要講給中國人聽，給中國青年人聽?！?在《老潘寫給青少年的18封信》里，潘維廉關(guān)于語言學習、家庭教育、跨文化交流等問題的思考，也為青少年進一步了解中國提供了更多新視角。

2019年，潘維廉第二次環(huán)游中國，與廈門大學師生在嘉峪關(guān)合影留念

“故事的講述者是最好的老師”

故事不僅可以用來“講”，還可以用來“教”。在潘維廉看來，故事是一種強大的學習工具?！肮适虏粌H可用于娛樂，還是有效的教育方式，從幼兒園到大學都是如此?！?/p>

在哈佛商學院，分享“商業(yè)案例”是包括統(tǒng)計、戰(zhàn)略、會計到經(jīng)濟學的所有課程都會采用的授課方式，而這些案例都可以算作“穿上正裝”的故事。潘維廉介紹，他也會在自己的課堂上給學生分享商業(yè)案例，還奉送一些幽默小品、示范表演和競賽，或者讓他們在課堂中虛構(gòu)的國家或省份里進行角色扮演，解決那里的經(jīng)濟、社會或文化問題。

“故事的講述者是最好的老師。我覺得用故事來教學是最好的。理論通常比較枯燥，故事則比較有意思，也更容易記住?！迸司S廉說，“很多學生畢業(yè)很多年后給我寫信說，他們還很清楚地記得二三十年前課堂上那些生動的內(nèi)容?！?/p>

回顧自己20余年的學生生涯，潘維廉表示其實能記起的事情很少，讀過什么、老師和教授說過什么，都已不太清晰。但他做的一些事情，如制作手工藝產(chǎn)品，7歲時去羅德夫人的牧羊場實地觀察，看過的戲劇和音樂劇……都讓他記憶猶新?！?0年過去了，我七八歲時聽到的故事，在學校的表演，至今還記得很清楚?！?/p>

為了讓自己的學生能夠更好地記住教學內(nèi)容，潘維廉會經(jīng)常將表演、道具等融入教學中。用三個雜耍的小球講領(lǐng)導力，用橡皮做的蛇講管理，用撲克牌講組織行為學……這些看似怪誕的設(shè)計，已成為潘維廉的課堂標簽，在一次次身體力行的表演中讓學生明白：學習，其實是比想象中更加有趣的事情。

“讓故事生動不僅需要口述，還需要表演。更好的是，學生如果能將課堂上的故事演出來，一定會對所學留有深刻記憶。”潘維廉說，“不僅要學生開口來講，更要讓學生動手去做?！?/p>

潘維廉擔任新航道“用英語講中國故事”活動評委

“屋基的寬度，決定尖頂?shù)母叨取?/strong>

作為廈門大學管理學院的教授和兩個孩子的父親，潘維廉深入了解并參與著中國教育的發(fā)展。在對兩個兒子的教育上也從不放松。

在1994年自駕環(huán)游中國時，潘維廉為了讓兩個兒子在旅途中也不落下學習，就在面包車里添置了桌子和書架。在旅行途中，故事自然也不少。“每到一個地方，我就給他們講歷史背景。比如到了杭州，我就講絲綢，帶他們?nèi)⒂^絲綢博物館。在旅行中告訴他們這些，他們就會記得?！迸司S廉說，“我希望他們多了解中國、熱愛中國?！?995年，潘維廉又帶孩子自駕6萬多公里環(huán)游了美國和加拿大，讓他們更加了解世界。

潘維廉的兩個孩子跟隨他來到中國后便一直接受中西結(jié)合的教育。每天大約花4小時學習美國卡爾弗頓學校(The Calverton School)的函授課程，然后再跟著中國家庭教師學習高等數(shù)學，練習鋼琴和武術(shù)。兩個孩子在相互浸潤的中西文化中逐漸成長，潘維廉也以此逐漸探尋到東西方教育的平衡點。

在西方人的印象里，中國教育可能會略顯“死板”，但親身參與了中國教育，潘維廉逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的魅力?！拔覄倎碇袊鴷r，在課堂上問學生問題，他們都不愿意開口，這讓我一度以為他們沒有創(chuàng)新能力。但在他們畢業(yè)后，有的去做生意、當企業(yè)家，有的去國外深造從事研究工作，他們都在創(chuàng)新的前沿領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，都有十分廣闊的未來?！?/p>

正是這些學生的成長，讓潘維廉領(lǐng)悟到中國教育的成功密碼。“中國十分重視基礎(chǔ)教育，這其實就是在為激發(fā)創(chuàng)造力打地基。”潘維廉說道，“屋基的寬度，決定尖頂?shù)母叨?。?chuàng)新的火花不會熄滅，打好基礎(chǔ)能讓學生飛得更高?！痹鷮嵉耐寥罏閷W生提供充足的養(yǎng)分，讓創(chuàng)新之種生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

30多年過去了，來自美國的潘維廉已經(jīng)成為大家熟知的“老潘”，一個對中國充滿好奇的美國青年也變成一個對各種故事經(jīng)典如數(shù)家珍的“中國通”。他是故事的講述人，也是故事的親歷者，在日新月異的變化中，用自己的腳步丈量著中國大地，用筆下的文字見證著中國的騰飛。

“對于中國，是越了解就越不了解。這么大的國家，變化這么快，即使是中國人也不會很自信地說對中國足夠了解。我還得繼續(xù)學習研究，一輩子不夠，下輩子還要繼續(xù)學。”

閑暇時刻，潘維廉會在廈大的校園里遛狗，也會邀請學生到家里一起包餃子、喝茶。他在一點一滴中收集那些平凡普通的生活日常，在光陰荏苒間釀就一個個讓人回味無窮的中國故事。他把這些故事寫在信中，這些信，正寄往世界更多的地方……（作者彭詩韻、項佳楚系中國教育新聞網(wǎng)記者，汪穎系中國教育新聞網(wǎng)見習記者）

來源：神州學人（2021年第11期）