劉媛是湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)幼幼小學(xué)一名普通的青年數(shù)學(xué)教師。工作之初，她曾想嘗試做課題研究，可是一看申報(bào)一個(gè)規(guī)劃課題，需要完成“問(wèn)題提出、研究綜述”等13個(gè)項(xiàng)目，就覺(jué)得課題研究太高深，只好作罷。

像劉媛這樣，教師不會(huì)做、不敢做、不愿做課題，曾經(jīng)是一個(gè)普遍的難題。近三年，天心區(qū)教育局從微問(wèn)題切入，構(gòu)建“微問(wèn)題——微課題——課題”的研究體系，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，起到了“四兩撥千斤”的作用。

目前，該區(qū)100%學(xué)校與100%教師開(kāi)展問(wèn)題研究，省規(guī)劃課題立項(xiàng)數(shù)位居長(zhǎng)沙市第一。在問(wèn)題研究推動(dòng)下，該區(qū)初步實(shí)現(xiàn)了課堂、課題、課程融合發(fā)展，教、研、訓(xùn)一體推進(jìn)，有效破解了“人人研究”“減負(fù)提質(zhì)”“教師發(fā)展”等多個(gè)難題。

緣起：273個(gè)微課題，只有70個(gè)達(dá)標(biāo)

2017年，天心區(qū)教育局按照上級(jí)要求，推進(jìn)區(qū)屬各學(xué)校開(kāi)展微課題研究。不過(guò)，任務(wù)布置后，卻讓大家大吃一驚。

天心區(qū)教育科科學(xué)研究中心一共收到全區(qū)273個(gè)微課題，但是，勉強(qiáng)符合要求的只有70個(gè)。“ 很多老師連課題標(biāo)題都不會(huì)寫(xiě)。”具體負(fù)責(zé)此事的天心區(qū)教育科科學(xué)研究中心黨支部書(shū)記余戰(zhàn)勇說(shuō)，像“如何開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課”“送別詩(shī)怎樣教”，這類(lèi)標(biāo)題一看就不是“課題”，而只是一個(gè)問(wèn)題。

這次微課題征集，還暴露出了另外的問(wèn)題：申報(bào)面窄，申報(bào)人員多集中在語(yǔ)文學(xué)科，音樂(lè)、美術(shù)等小學(xué)科幾乎是一片空白；而且多集中在學(xué)校行政人員，一線(xiàn)教師申報(bào)較少。

“這說(shuō)明，全區(qū)教師的科研水平還普遍較低，與新時(shí)代教師要求不相適應(yīng)?！碧煨膮^(qū)教育局局長(zhǎng)張偉說(shuō)，課題研究既是運(yùn)用科學(xué)的研究方法去探索教育的客觀(guān)規(guī)律的過(guò)程，也是通過(guò)認(rèn)識(shí)教育規(guī)律來(lái)提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意義重大。同時(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題”的能力。因此，問(wèn)題研究能力是教師必備的關(guān)鍵能力?！叭绻處焼?wèn)題研究的能力都沒(méi)有，如何去教好學(xué)生呢？”

在他們看來(lái)，大部分教師對(duì)課題研究的重要性認(rèn)識(shí)不到位，存有畏難情緒；有的認(rèn)為自己作為中小學(xué)教師，沒(méi)有能力也沒(méi)有必要做研究。同時(shí)，部分教師想做研究卻苦于無(wú)從著手，得不到合適的指導(dǎo)。這種狀況，導(dǎo)致了大部分教師教研意識(shí)薄弱、科研能力較差。

破題：從微問(wèn)題切入化難為易

面對(duì)這種局面，怎么辦？

關(guān)鍵是要將科學(xué)規(guī)范的課題研究，轉(zhuǎn)換為具體的、可操作的、循序漸進(jìn)的問(wèn)題研究，化難為易！

這是大家研究后得出的結(jié)論。大家認(rèn)為，微問(wèn)題研究是微課題研究的基礎(chǔ)，微課題研究是課題研究的基礎(chǔ)，三項(xiàng)研究是一個(gè)整體。因此，微問(wèn)題研究是最好的突破口。

2017年10月，天心區(qū)教育局正式推行“三位一體”問(wèn)題研究，構(gòu)建“微問(wèn)題——微課題——課題”的研究體系。四年來(lái)，天心區(qū)教育局先后出臺(tái)了《天心區(qū)教育科學(xué)問(wèn)題研究指導(dǎo)意見(jiàn)》《天心區(qū)微課題管理辦法》《天心區(qū)微課題研究方案評(píng)分細(xì)則》等多個(gè)制度文件。

天心區(qū)明確規(guī)定，微課題每年開(kāi)展一次全區(qū)性的集中評(píng)比活動(dòng)。同時(shí)，成立了韓美華教育科研名師工作室，引領(lǐng)全區(qū)教師開(kāi)展問(wèn)題研究。

一個(gè)一個(gè)大問(wèn)題，被化解成為了小問(wèn)題，迅速削減了教師的畏難情緒。劉媛就是其中一位。正在打退堂鼓時(shí)，學(xué)校教科室主任鼓勵(lì)她說(shuō)，你可以先做最簡(jiǎn)單的微問(wèn)題研究，只需完成兩個(gè)項(xiàng)目；還可以做微課題吧，完成四個(gè)項(xiàng)目就可以。經(jīng)主任這么一說(shuō)，劉媛有了信心，于是，開(kāi)啟了她的課題（問(wèn)題）研究之路。

讓她驚喜的是，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，微課題研究取得了成果，在此基礎(chǔ)上，她申報(bào)了市級(jí)規(guī)劃課題，于當(dāng)年成功立項(xiàng)，并在今年4月份順利結(jié)題，榮獲了長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

現(xiàn)在已是長(zhǎng)沙市優(yōu)秀教研工作者的劉媛深有感觸地說(shuō)：“將課題研究的內(nèi)容細(xì)分，一步一步拾級(jí)而上，層層推進(jìn)，既破除了課題研究的神秘感，又真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的研究化和研究的教學(xué)化?！?/p>

有此感受的還有明德啟南中學(xué)教研主任文武，他說(shuō)，作為天心區(qū)最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，原來(lái)學(xué)校教師科研意識(shí)十分淡薄。不過(guò)，從教師日常中遇到的問(wèn)題開(kāi)始，都具體化了，老師們開(kāi)始有了動(dòng)力，慢慢形成了研究問(wèn)題的氛圍，這幾年，老師們科研水平提高了?！皩W(xué)校的省教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《基于小課題研究的教師共同體建設(shè)研究》已結(jié)題，獲得湖南省教育學(xué)會(huì)教育科研課題成果一等獎(jiǎng)?！蔽奈涓吲d地說(shuō)。

成效：一個(gè)方法解決“三大難題”

天心區(qū)龍灣小學(xué)建校才7年，有140多名教師，平均年齡只有28歲。這樣一所年輕的學(xué)校，做課題的難度很大。前些年，該校規(guī)劃課題為0。

而現(xiàn)在不一樣了。龍灣小學(xué)教研室主任李瓊?cè)A說(shuō)，從自己探索做微問(wèn)題研究，到帶領(lǐng)老師們一起做問(wèn)題研究，學(xué)校參與的老師越來(lái)越多，現(xiàn)在是人人有問(wèn)題，人人做研究。短短3年時(shí)間，學(xué)校有5個(gè)區(qū)微課題成功結(jié)題并獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，38項(xiàng)微課題與62項(xiàng)微問(wèn)題在研，成功申報(bào)省市規(guī)劃課題則達(dá)到了4個(gè)。

“問(wèn)題研究極大地促進(jìn)了區(qū)域?qū)W科教師隊(duì)伍的建設(shè)。四年來(lái)，中小學(xué)各學(xué)科以問(wèn)題研究為抓手，教學(xué)、研究、培訓(xùn)整體推進(jìn)，成長(zhǎng)了一大批人，剛剛公布的長(zhǎng)沙市第四批卓越教師，無(wú)一例外都是微問(wèn)題、微課題、課題研究的主研人員，令人欣喜！”天心區(qū)教育科學(xué)研究中心副主任曹昌平說(shuō)。

“面對(duì)教育未來(lái)的發(fā)展，必須要用專(zhuān)業(yè)的方法和思維模式，必須帶著研究的眼光，構(gòu)建新的教與學(xué)模式?！辈稍L(fǎng)中，該區(qū)王雅敏、丁再南、胡雪瀅、匡擁軍、王唯之、簡(jiǎn)麗梅、宋夢(mèng)珩、林志仁、張文、雷明等10余位校長(zhǎng)，紛紛向記者表示，問(wèn)題研究帶來(lái)了教育深刻的變革，讓校長(zhǎng)、教師都養(yǎng)成了綜合分析問(wèn)題、系統(tǒng)解決問(wèn)題的思維與能力，深化了對(duì)教育功能、教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為不可知的未來(lái)打下了基礎(chǔ)素養(yǎng)。

湘府英才小學(xué)的跨學(xué)科綜合課程、天心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“三問(wèn)課堂、奇妙課程”、仰天湖桂花坪小學(xué)的“智慧體育”等，都是問(wèn)題研究結(jié)出的“智慧之花”。

“一個(gè)方法，解決了三大難題，撬動(dòng)了區(qū)域教育質(zhì)量整體提升。”天心區(qū)教育局副局長(zhǎng)何陽(yáng)莉如此評(píng)價(jià)微問(wèn)題研究帶來(lái)的成效：破解“課題難做”的問(wèn)題，讓校校有課題、人人有問(wèn)題成為現(xiàn)實(shí)；破解“減負(fù)提質(zhì)”的難題，初步實(shí)現(xiàn)了課堂、課題、課程融合發(fā)展；破解“教師發(fā)展”難題，開(kāi)始實(shí)現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體推進(jìn)，教師專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)整體提質(zhì)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 陽(yáng)錫葉）