［摘  要］高?！罢n程思政”改革是落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。北京科技大學(xué)瞄準(zhǔn)“課程思政”視角下制度設(shè)計(jì)、教師能力培育等基本問題堅(jiān)持正確方向、整體推進(jìn)等基本原則，搭建了公開課思政、學(xué)科思政講壇、課堂思政“三個(gè)層次”的“課程思政”育人體系，取得了良好的效果。

［關(guān)鍵詞］課程思政；教學(xué)改革；北京科技大學(xué)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！绷?xí)近平總書記的重要講話明確了黨在新時(shí)代堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義高等教育發(fā)展道路、加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重大方針原則和基本實(shí)踐要求，為高校開展“課程思政”改革，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。

切實(shí)推動(dòng)學(xué)?！罢n程思政”改革成效走深走實(shí)

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，就高校全面落實(shí)“課程思政”改革作出了部署。北京科技大學(xué)在長期教學(xué)實(shí)踐中，深刻意識(shí)到當(dāng)前“課程思政”改革還存在四個(gè)亟待解決的基本問題。解決好這些問題，有助于高校進(jìn)一步掌握改革規(guī)律，切實(shí)推動(dòng)改革成效走深走實(shí)。

1.重視課程視角下的“課程思政”制度設(shè)計(jì)

“課程思政”改革強(qiáng)調(diào)將育人內(nèi)化至高校改革事業(yè)發(fā)展的各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域，特別是要求用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將專業(yè)教師凝聚到立德樹人根本任務(wù)上來，在整體上與思政課程形成同向同行的協(xié)同育人效應(yīng)。當(dāng)前，絕大多數(shù)高校都已出臺(tái)相關(guān)改革方案或指導(dǎo)意見，但在細(xì)節(jié)制度設(shè)計(jì)上還存在一些需要解決的問題，如構(gòu)建全員、全過程、全方位的“課程思政”育人工作和教學(xué)體系不夠系統(tǒng)，主管部門、協(xié)管部門、教學(xué)單位“各自為戰(zhàn)”，思想政治教育工作條塊分割，育人工作缺少統(tǒng)籌，低質(zhì)重復(fù)內(nèi)容多。

2.進(jìn)一步提升思想政治教育視角下的專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力

教師是“課程思政”改革的主體和主要承載人。教師的思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力很大程度上決定著“課程思政”改革的成敗。近年來，隨著各地各校相關(guān)改革工作的持續(xù)深入，教師隊(duì)伍已經(jīng)對(duì)“課程思政”有了一定認(rèn)識(shí)，但很多教師在知識(shí)傳授和思政育人之間尚未建立起必然聯(lián)系，沒有形成“課程思政”改革高度的思想自覺和行動(dòng)自覺。一些教師的改革探索仍停留在教學(xué)形式和教學(xué)技術(shù)層面等情況。部分教師雖然參與“課程思政”改革主觀積極性較高，但受限于思想政治教育能力，在將精神、價(jià)值融入課堂過程中，出現(xiàn)生搬硬套、生硬嵌入等情況。

3.科學(xué)合理構(gòu)建專業(yè)課程思政評(píng)價(jià)體系

“課程思政”評(píng)價(jià)體系作為改革的重要“指揮棒”，是推動(dòng)改革實(shí)踐規(guī)范化、創(chuàng)新性發(fā)展的客觀要求。隨著高校改革實(shí)踐由“點(diǎn)”上探索至“面”上普及，其科學(xué)化評(píng)價(jià)問題已然成為阻礙改革建設(shè)機(jī)制長效化的重要因素。當(dāng)前高校思政教育評(píng)價(jià)機(jī)制還存在指標(biāo)體系不系統(tǒng)、指向單一化等問題。特別是在針對(duì)不同評(píng)價(jià)主體、構(gòu)建評(píng)價(jià)維度和健全評(píng)價(jià)視角上，并未將改革工作全面納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、黨建思政工作質(zhì)量管理、教師個(gè)人評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。一些教師還停留在基本的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋階段，忽略了思想政治教育評(píng)價(jià)內(nèi)涵，需要科學(xué)合理的構(gòu)建專業(yè)課程思政評(píng)價(jià)體系。

4.專業(yè)“課程思政”與思想政治理論課同向同行

在當(dāng)前大思政建設(shè)背景下，思政課程與“課程思政”協(xié)同育人作用的發(fā)揮很大程度上決定著高校課堂主渠道的育人實(shí)效。許多高校通過體制機(jī)制建設(shè)等措施，已對(duì)其協(xié)同育人作用發(fā)揮開展了有效探索，但在實(shí)際作用發(fā)揮上未達(dá)到“1+1＞2”的理想效果。主要體現(xiàn)為思政課未能給專業(yè)課提供良好的理論指導(dǎo)，而專業(yè)課也沒能給思政課提供有效的知識(shí)外延。此外，在顯性教育和隱性教育之間，思政課程不能在教育過程中有效指導(dǎo)學(xué)生理解“課程思政”的隱性教育內(nèi)涵；而“課程思政”也未能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課程顯性教育的理論認(rèn)可，使得在思政教育中還不同程度地出現(xiàn)“兩張皮”等現(xiàn)象。

學(xué)?！罢n程思政”改革堅(jiān)持的基本原則

近年來，北京科技大學(xué)圍繞上述四個(gè)基本問題，按照“全校統(tǒng)籌、全員參與，抓住重點(diǎn)、有機(jī)融合，突出優(yōu)勢(shì)、彰顯特色”建設(shè)思路，堅(jiān)持和把握以下四項(xiàng)基本原則，重點(diǎn)從制度建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新、隊(duì)伍提升和文化創(chuàng)新等角度入手，推進(jìn)改革實(shí)踐行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

1.堅(jiān)持正確方向，以制度建設(shè)夯實(shí)改革基礎(chǔ)

堅(jiān)持正確方向是“課程思政”改革的根基。教育工作本就帶有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)屬性，高等教育階段更是意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)線的最前沿。因此，開展好“課程思政”改革，從本質(zhì)上就要求高校扎根中華大地辦教育，廣泛凝聚中國特色社會(huì)主義下的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。北京科技大學(xué)在改革實(shí)踐過程中，以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，既打造協(xié)同化的工作體系，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門牽頭抓總、黨政部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)、教學(xué)單位全體參與的改革新格局；也著力健全科學(xué)化評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和辦學(xué)實(shí)際，構(gòu)建思想政治教育和專業(yè)課教育“雙維度”評(píng)價(jià)導(dǎo)向，激發(fā)基層一線教師的主觀能動(dòng)性。

2.堅(jiān)持整體推進(jìn)，以實(shí)踐創(chuàng)新提升改革效能

整體推進(jìn)是解決好思政課程與“課程思政”同向同行，建立全員、全過程、全方位育人格局的必由之路。學(xué)校在深入推進(jìn)改革進(jìn)程中，一方面著重突出“課程思政”改革的重要性，將其納入學(xué)?！半p一流”建設(shè)周期、學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、黨建思政評(píng)價(jià)以及教師績效管理等工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過各項(xiàng)針對(duì)性措施，營造以育人為核心，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的整體改革導(dǎo)向，有效改變“重智育、輕德育，重科研、輕育人”現(xiàn)象，推動(dòng)“課程思政”改革與當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐深度融合。另一方面，積極創(chuàng)新改革舉措，通過成立教師理論宣講團(tuán)等，將思想政治理論課教師與專業(yè)課教學(xué)單位無縫對(duì)接，并通過設(shè)立專項(xiàng)研究課題、單獨(dú)劃撥經(jīng)費(fèi)、單獨(dú)設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等形式，激發(fā)全體教師參與改革的內(nèi)生動(dòng)力。

3.堅(jiān)持教師主體，以隊(duì)伍提升保障改革質(zhì)量

教師作為“課程思政”改革實(shí)施的第一責(zé)任人，其育人作用發(fā)揮直接決定著改革質(zhì)量優(yōu)劣。學(xué)校在落實(shí)改革實(shí)踐中要始終堅(jiān)持教師主體地位，落實(shí)“三個(gè)聚焦”。一是聚焦教師“課程思政”價(jià)值認(rèn)同，堅(jiān)持以馬克思主義立場(chǎng)貫穿學(xué)校教學(xué)科研全過程，通過組織教師開展專題學(xué)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)踐等各類活動(dòng)，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)改革新價(jià)值、學(xué)生新需求、專業(yè)新內(nèi)涵，培育其知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的思想自覺和行動(dòng)自覺。二是聚焦教師基本理論素養(yǎng)提升，通過建立如“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、辯學(xué)、踐學(xué)”相結(jié)合的各類學(xué)習(xí)機(jī)制，不斷強(qiáng)化教師參與政治理論學(xué)習(xí)和開展思想政治教育的使命感、責(zé)任感、獲得感。三是聚焦專業(yè)思政課堂融入，牢牢把握提升“課程思政”育人實(shí)效這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，在充分研判學(xué)生興趣特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)合備課、建立“課程思政”工作室等創(chuàng)新形式，不斷優(yōu)化專業(yè)教師挖掘和運(yùn)用思想政治教育元素的意識(shí)和能力，提升思政元素在專業(yè)課堂的融入。

4.堅(jiān)持特色發(fā)展，以文化創(chuàng)新注入改革活力

學(xué)校在推動(dòng)“課程思政”改革中，要始終站在辦學(xué)治校特色的基礎(chǔ)上，一方面做好文化傳承，深入挖掘?qū)W校各類人文內(nèi)蘊(yùn)，充分利用好校內(nèi)“館、冊(cè)、片、書、劇、景”等文化載體，講好校史故事，賡續(xù)精神脈絡(luò)。另一方面，要積極拓展文化創(chuàng)新，緊密結(jié)合國家需求和學(xué)科發(fā)展歷史、發(fā)展愿景，打造一批文化創(chuàng)新品牌工程，講好助推行業(yè)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展故事，培育學(xué)生承擔(dān)歷史使命，形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

“課程思政”改革實(shí)踐及成效

長期以來，北京科技大學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中，通過系統(tǒng)挖掘?qū)I(yè)課程背后的精神內(nèi)涵、價(jià)值內(nèi)核、思想內(nèi)蘊(yùn)等思想政治教育元素，著力打造了全校思政公開課、學(xué)科思政講壇、課堂思政三個(gè)層次的“課程思政”育人體系，并以此統(tǒng)籌專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育與大學(xué)生成長成才需求的深度融合，取得了“課程思政”改革的良好收效。

1.打造體現(xiàn)辦學(xué)治校特色的公開課思政體系

學(xué)校深度結(jié)合“因鋼而建、因鋼而興”的校史文化精髓和辦學(xué)傳統(tǒng)，依照“特色化、精品化、國際化”的辦學(xué)思路，打造面向全校學(xué)生的《大國鋼鐵》系列公開課思政教學(xué)體系。該課程體系由學(xué)校黨委宣傳部、教務(wù)處、2011協(xié)同創(chuàng)新中心、高等工程師學(xué)院等多家單位協(xié)作完成，由中國工程院院士毛新平領(lǐng)銜，中國寶武集團(tuán)、冶金規(guī)劃研究院、中國鋼鐵工業(yè)協(xié)會(huì)等校外單位多名專家學(xué)者分章節(jié)共同講授。課程著重挖掘?qū)W校鋼鐵強(qiáng)國、科技報(bào)國的校史文化精神，重點(diǎn)講好冶金在我國光輝文明史當(dāng)中的重要作用、當(dāng)今和未來冶金行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用、學(xué)校和校友在推動(dòng)我國冶金工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮的重要作用，以及在碳達(dá)峰碳中和發(fā)展目標(biāo)下“綠色冶金工業(yè)”的美好發(fā)展前景等。在全校學(xué)生當(dāng)中，賡續(xù)“立足行業(yè)、矢志奮斗”的精神脈絡(luò)，樹立起“知鋼懂鋼、科技報(bào)國”的情懷擔(dān)當(dāng)。課程一經(jīng)上線便贏得了全校師生、校友以及社會(huì)各界的高度關(guān)注和積極反響。

同時(shí)，為了讓新時(shí)代青年在干事創(chuàng)業(yè)過程中樹立正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從中國共產(chǎn)黨的百年發(fā)展史中汲取奮斗智慧和力量，學(xué)校精心打造《跟黨學(xué)創(chuàng)業(yè)》思創(chuàng)融合課程育人體系。該體系依托“思創(chuàng)融合”專項(xiàng)工作室，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、馬克思主義學(xué)院牽頭，努力打造涵蓋“研究、教學(xué)、宣傳、巡講、實(shí)踐”“五位一體”的課程育人平臺(tái)。課程內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)者精神、創(chuàng)業(yè)資源挖掘等7個(gè)模塊，融入百年黨史100個(gè)故事，每節(jié)課由“1名思政+1名創(chuàng)業(yè)”教師聯(lián)合授課。課程內(nèi)容“理論深，案例活，話語新”，深受學(xué)生歡迎；課后學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和精神化作社會(huì)實(shí)踐的行動(dòng)，組織了“孟子居”“甘露”“京韻泰藍(lán)”等多支公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)，將課程價(jià)值不斷延伸，從真體驗(yàn)中領(lǐng)悟真力量。

2.建立體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色的學(xué)科思政講壇體系

除注重挖掘和弘揚(yáng)辦學(xué)傳統(tǒng)外，學(xué)校還按照“一院一品”“一學(xué)科一品”的思路，鼓勵(lì)各二級(jí)單位挖掘所在學(xué)科專業(yè)尤其是重點(diǎn)學(xué)科育人特色，打造了一批頗具影響的學(xué)科思政講壇。學(xué)科思政講壇以學(xué)科前沿講座為平臺(tái)，經(jīng)過數(shù)年建設(shè)，形成了以“材料名師講壇”“工程技術(shù)名家講壇”“理學(xué)之美”“星期四人文講座”等為代表的眾多學(xué)術(shù)論壇品牌，在引領(lǐng)科學(xué)研究前沿、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了重要作用。其中，“材料名師講壇”主要聘請(qǐng)國內(nèi)外材料科學(xué)與工程領(lǐng)域取得重大成就的科學(xué)家和工程技術(shù)專家、有重要影響的學(xué)術(shù)大師、著名學(xué)者講授學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究成果，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)民主、崇尚科學(xué)和工匠精神。師昌緒、徐匡迪等多位國內(nèi)材料領(lǐng)域?qū)W術(shù)泰斗以及國外多名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者均曾登臺(tái)“材料名師講壇”為學(xué)校學(xué)生帶來世界材料領(lǐng)域?qū)W術(shù)盛宴。

3.構(gòu)建全面深入的精品課堂思政體系

課堂作為“課程思政”改革最基本也是最重要的載體，承擔(dān)了改革絕大多數(shù)的育人職能。學(xué)校以每年設(shè)立教改項(xiàng)目為依托，引導(dǎo)教師持續(xù)挖掘?qū)I(yè)知識(shí)和學(xué)科背后的邏輯、精神、價(jià)值、思想、藝術(shù)和哲學(xué)等思想政治教育元素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大綱研制、課程設(shè)計(jì)、教材（教輔）開發(fā)和課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，傾力打造一大批具有典型示范作用的金課，涌現(xiàn)了許多“課堂思政”優(yōu)秀教師和課程案例。如學(xué)?？萍际放c文化遺產(chǎn)研究院教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托全國普通高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設(shè)項(xiàng)目，打造了國家級(jí)視頻公開課《古代冶金與中華文明》等一系列精品課程。青年教師石章智主講的《材料加工概論》，將愛國、愛校、愛專業(yè)等價(jià)值目標(biāo)有效融入課堂，將中國夢(mèng)、健康中國、美麗中國、科學(xué)素養(yǎng)等與材料加工知識(shí)有機(jī)融合，讓學(xué)生充分體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的魅力。此外，學(xué)校還涌現(xiàn)出了包括全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者李娜等一系列名師課堂，在貼近學(xué)生實(shí)際、生活、心理的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。

學(xué)?！罢n程思政”改革取得了良好成效，4門課程入選教育部首批“課程思政”示范項(xiàng)目，多個(gè)教學(xué)研究成果獲評(píng)全國、教育部及北京市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，為下一步落實(shí)推廣相關(guān)改革提供了有力支撐。今后，學(xué)校還將進(jìn)一步加大“課程思政”改革力度，在深化制度改革評(píng)價(jià)、教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)和構(gòu)建大思政教育體系上持續(xù)發(fā)力，努力構(gòu)建育人導(dǎo)向與制度建設(shè)相統(tǒng)一，專業(yè)教師德育與智育相統(tǒng)一，思政課程同“課程思政”育人實(shí)效相統(tǒng)一的課程思政新格局。

[本文為2020年北京高等教育“本科教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目”（重大項(xiàng)目）（京教函〔2020〕427號(hào)）：“‘三全育人’理念下基于‘雙核驅(qū)動(dòng)’的教師育人路徑探索與實(shí)踐”的階段性研究成果]

【作者于成文：北京科技大學(xué)黨委副書記】

原載2021年第23期《中國高等教育》雜志