案例簡介：

案例主要以“食物在身體內(nèi)的旅行”為切入點，在智慧課堂的基礎上，充分利用交互式電子設備，輔以VR模擬實驗、動畫視頻演示等信息化技術(shù)手段，對人體內(nèi)部的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進行認知；通過VR操作和行之有效的科學實驗，幫助學生了解人體的消化器官以及食物在人體內(nèi)的主要消化過程，讓課例向知識化、趣味化、科學化的方向發(fā)展，最終憑借新媒體、新技術(shù)的多元化，呈現(xiàn)一堂生動、有趣、自主又高效的科學課。

　實施過程：

教學實踐環(huán)節(jié)，課例從“學生活動”和“教學內(nèi)容”兩個維度進行信息化教學設計，通過“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”、“VR投屏、認識器官”、“小組學習，實驗探究”等六個環(huán)節(jié)，讓信息化教學手段的優(yōu)勢得以凸顯。

“VR投屏、認識器官”環(huán)節(jié)：積極創(chuàng)設VR創(chuàng)新實驗環(huán)境，讓學生在VR技術(shù)的引領下，“走近”身體內(nèi)部的口腔、食道、胃、小腸、大腸等消化器官，逐個細化學習其外部特征及內(nèi)部構(gòu)造，對重點消消化器官“胃”進行切片，甚至“拿出屏幕”觀察，最終實現(xiàn)“動態(tài)與靜態(tài)、整體與局部，多角度觀察各個消化器官”的目標，并能從整體上認識消化器官的構(gòu)成和特點；通過“拆解”各消化器官，邀請學生代表拼搭完整的消化器官，讓學生在認識消化器官的基礎上，進而了解每個消化器官的位置；學生能借助平板電腦，嘗試畫出食物的旅行路線，繼續(xù)強化對消化器官的認知。

“小組學習，實驗探究”環(huán)節(jié)：提前錄制規(guī)范的“實驗說明”視頻，將唾液消化實驗的過程十分簡單、清晰地展示給學生，讓現(xiàn)場實驗更具指導性，更好地培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力；通過平板電腦“實物展臺”“投屏”和“在線互動”功能，適時呈現(xiàn)學生們的課堂表現(xiàn)，幫助達成教學目標。

　“鞏固新知，評價反思”環(huán)節(jié)：科大訊飛智慧課堂的應用貫穿課堂始終?！半S堂在線測試”的應用，可以有效的測評學生在本堂課中的知識掌握情況，起到鞏固新知的作用；“在線數(shù)據(jù)分析”和“投屏倒計時答題”等形式的應用，有效的活躍氣氛?！奥?lián)系生活，課外拓展”環(huán)節(jié)：通過智慧課堂自主查收、提交作業(yè)，老師在線反饋作業(yè)完成情況，互動性更強，課堂更高效。

　案例反思：

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的科學教學，要在多元信息化手段應用的前提下，突出學生在科學課堂中的主體地位，實現(xiàn)從應用信息技術(shù)“優(yōu)化教學”到“改變學習方式”的轉(zhuǎn)向。VR技術(shù)充分展現(xiàn)出在教育尤其是科學課堂中的優(yōu)勢，有效彌補了其他多數(shù)媒體在教學應用如視覺直觀性、聽覺形象性、觸覺真實性、即時交互性等方面的不足，能幫助我們呈現(xiàn)更多生動、有趣、自主又高效的科學課。（作者單位系山東省青島市城陽區(qū)第三實驗小學）