根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于公布師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃重點(diǎn)支持院校名單及組團(tuán)安排的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），共有32所地方薄弱師范院校獲重點(diǎn)支持?！锻ㄖ分械摹皫煼督逃齾f(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”共建立了10個(gè)“組團(tuán)”?！敖M團(tuán)”為“1+3+N”模式，即1所高水平師范大學(xué)牽頭、3所優(yōu)質(zhì)師范大學(xué)協(xié)助參與，共同支持3—4所地方薄弱師范院校發(fā)展。獲得重點(diǎn)支持的32所地方薄弱師范院校主要集中在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)省份，少數(shù)院校位于中部省份。

本次“師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”是落實(shí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》、推進(jìn)實(shí)施《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》的重要舉措。其目的是重點(diǎn)回應(yīng)新時(shí)代我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展急需的“優(yōu)質(zhì)均衡師資從何而來(lái)”這一重大課題，大幅提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師培養(yǎng)輸送能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這也是對(duì)我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》遠(yuǎn)景目標(biāo)的落實(shí)舉措之一。

長(zhǎng)期以來(lái)，地方薄弱師范院校的發(fā)展一直面臨種種困境。受近20年來(lái)我國(guó)大學(xué)綜合化發(fā)展趨勢(shì)的影響，部分師范院校辦學(xué)理念定位不準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)“鐘擺現(xiàn)象”。受近40年來(lái)師范院校的綜合化與師范性之爭(zhēng)影響，一些師范院校辦學(xué)的師范性特色不突出。受?chē)?guó)家政策、地方財(cái)政對(duì)辦學(xué)支持的影響，不少地方師范院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，甚至有時(shí)不得不“拆東墻補(bǔ)西墻”。受自身綜合實(shí)力、成果應(yīng)用能力限制，一些地方師范院校服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力欠缺，甚至不被辦學(xué)屬地待見(jiàn)。受自身科研實(shí)力限制，地方薄弱師范院校缺乏部屬師范大學(xué)、省內(nèi)領(lǐng)先師范大學(xué)的學(xué)術(shù)能力?！皫煼督逃齾f(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”給地方薄弱師范院校發(fā)展帶來(lái)巨大機(jī)會(huì)，這一計(jì)劃的落實(shí)需要各方同心協(xié)力。

要用戰(zhàn)略眼光看待師范院校的教師隊(duì)伍建設(shè)工作。國(guó)家、各級(jí)政府必須加強(qiáng)對(duì)地方師范院校特別是地方薄弱師范院校發(fā)展的支持力度，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來(lái)抓。要以高素質(zhì)教師人才培養(yǎng)為任務(wù)引領(lǐng)，以高水平教師教育體系建設(shè)為重要支撐，以教師教育協(xié)調(diào)創(chuàng)新平臺(tái)為主要途徑，大力提升我國(guó)師范大學(xué)特別是地方師范院校的教師隊(duì)伍培養(yǎng)水平。

要堅(jiān)持以師范性為特色的地方師范院校發(fā)展方向。師范性是師范院校的根本屬性與特色屬性，地方師范院校必須安于為國(guó)育人、為國(guó)育師的歷史使命。中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確提出：“改進(jìn)師范院校評(píng)價(jià)，把辦好師范教育作為第一職責(zé)，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo)?！?/P>

“師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”的實(shí)施必須要壓實(shí)責(zé)任主體、明確各方職責(zé)、協(xié)調(diào)各方力量。教育主管部門(mén)要給予政策紅利，甚至是專(zhuān)項(xiàng)資金支持；薄弱師范院校所在?。ㄊ校┮ＷC經(jīng)費(fèi)投入、提供政策支持、建立協(xié)調(diào)機(jī)制；“組團(tuán)”內(nèi)部要由牽頭高校負(fù)責(zé)，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，調(diào)研各?，F(xiàn)狀、研判工作形勢(shì)、制定工作方案、協(xié)調(diào)各類(lèi)資源。

要明確“師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”的工作機(jī)制。在“1+3+N”模式中，作為牽頭高校“1”的師范大學(xué)要“帶好頭”，多提供先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮引領(lǐng)示范指導(dǎo)作用；作為參與高?！?”的優(yōu)質(zhì)師范大學(xué)要“幫襯好”，多貢獻(xiàn)實(shí)踐智慧，發(fā)揮輔助支持作用；作為支持對(duì)象“N”的地方薄弱師范院校要“找準(zhǔn)點(diǎn)”，抓住本校教師教育發(fā)展的“牛鼻子”，充分利用好外部?jī)?yōu)質(zhì)資源?？梢钥紤]建立“組團(tuán)”內(nèi)的人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，幫助地方薄弱師范院校在教育科學(xué)研究、教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)、師范人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育服務(wù)等領(lǐng)域獲得更大發(fā)展?？梢钥紤]依托牽頭師范大學(xué)等高水平師范院校，為地方薄弱師范院校定向培養(yǎng)博士層次的教師教育師資。也可以考慮建立“組團(tuán)”內(nèi)師范院校間的高層次人才雙向交流制度、師范生聯(lián)合培養(yǎng)制度，實(shí)現(xiàn)人才共享共育、共同發(fā)展。

（作者系曲阜師范大學(xué)教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年05月11日第3版