據《中國教育報》報道，為規(guī)范中小學骨干教師培養(yǎng)制度，進一步加強對骨干教師的培養(yǎng)、管理和使用，陜西省教育廳日前通報取消無序流動的70名教師“陜西省中小學教學名師”等骨干教師稱號（資格）。能獲得省級各類骨干教師稱號的教師，無疑是同行中的佼佼者。但無序流動是對機會公平的破壞，并影響教師隊伍建設。陜西省教育廳此次向無序流動的骨干教師“亮劍”，很有示范意義。

評選各類骨干教師是加強教師隊伍建設的一種行之有效的激勵措施，客觀上加快了不少優(yōu)秀教師的成長步伐。對于中小學教師而言，能獲得各級教育行政部門授予的各類骨干教師稱號，是對自己專業(yè)發(fā)展水平的一種肯定。教育行政部門通過搭建各種平臺，為各類骨干教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機遇。但也要警惕隨之帶來的學校、地區(qū)之間搶奪各類骨干教師的“軍備競賽”。有些經濟發(fā)達地區(qū)通過高薪招聘，引進省特級教師、省級名師、市級名師等骨干教師，造成了一些骨干教師無序流動的現象。

陜西省教育廳對無序流動的骨干教師嚴肅處理，是加強骨干教師隊伍建設的務實之舉。優(yōu)秀的教師改善自己工作和生活環(huán)境的追求應該得到尊重，但流動應該是有序的?，F實中，我們不難發(fā)現，有些教師把一些高級別的稱號和榮譽作為自己跳槽的資本，這樣的行為應該糾偏。

盡管不同地方對骨干教師的稱呼和評選方式不盡相同，但體制內各類骨干教師的稱號是金字塔型的，越往上名額越少。以特級教師為例，有些省份四年評選一次，全省在職省特級教師總數一般控制在中小學專任教師總數的1.5‰，能評上者自然是鳳毛麟角。而在特級教師評選中，一般是采用逐級推薦的方式。教師能獲得特級教師稱號，除了自己要有實力外，也離不開所在學校和當地教育行政部門的支持。各類骨干教師稱號是對教師專業(yè)水平和工作業(yè)績的肯定，也是教師個人專業(yè)發(fā)展的努力方向。現在，不少地方除了給各類骨干教師提供更多的培訓機會和發(fā)展平臺外，還設立了專門的津貼。因此，各類骨干教師應對所在學校和區(qū)域發(fā)揮示范和引領作用，承擔起“反哺”學校和當地教育的責任?，F在，已經有不少省份規(guī)定評上特級教師以后必須為所在學校和所在區(qū)域服務一定的年限，以避免以前有些教師剛評上特級教師就遠走高飛的現象。

在教育行政部門對骨干教師有了剛性的服務年限要求后，學校在推選優(yōu)秀教師參加各類骨干教師評選時，可以事先進一步明確教師應承擔的責任。當然，學校也應進一步關愛骨干教師，為他們搭建更好的平臺，助力他們可持續(xù)成長，讓他們在權責相當中安心樂教。

（作者系浙江省寧波市教科所教科員、浙江省青少年輿情研究中心研究員）

《中國教育報》2022年05月12日第2版