“講好中國故事、傳播好中國聲音”是黨的十八大以來習(xí)近平總書記提出的重大命題。2021年5月，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)要“下大氣力加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)”。要講好中國教育故事，首先必須研究傳播理論與實(shí)踐，破解國際傳播中的關(guān)鍵難題。

參與國際測(cè)評(píng)，彰顯教育成就，吸引全球“聽眾”

近代史上，西方列強(qiáng)在殖民擴(kuò)張過程中曾實(shí)行文化霸權(quán)，強(qiáng)推歐美殖民文化，毀滅他國本土文化。這些卑劣行徑遭到了廣大發(fā)展中國家的抵制。在國際傳播中，我們既不能簡(jiǎn)單地“王婆賣瓜，自賣自夸”，也不能“酒香不怕巷子深”，而應(yīng)該主動(dòng)參與國際教育測(cè)評(píng)，彰顯中國教育發(fā)展成就，吸引國際“聽眾”。

2009年，上海學(xué)生首次參與經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)起的國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA），獲得閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)測(cè)試全球第一的成績(jī)，在2012年評(píng)估中再次獲得總分第一的成績(jī)，令世界矚目。隨后，上海又參與了教師教學(xué)國際調(diào)查（TALIS）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，上海教師在專業(yè)發(fā)展和教學(xué)成效的12個(gè)分支領(lǐng)域名列世界前茅。英國政府決定，每年派100名數(shù)學(xué)教師來上海交流學(xué)習(xí)，聽我們講述“上海數(shù)學(xué)教育故事”。不僅如此，英國還全額出資，每年邀請(qǐng)100名上海教師去英國示范教學(xué)，向英國人講述上海教育故事。截至新冠肺炎疫情暴發(fā)前，雙方已有800多名教師走進(jìn)對(duì)方課堂，英國8000多所中小學(xué)15000多名教師聽了上海教師的講課、說課。

為向世界各國的教育官員、專家學(xué)者、校長(zhǎng)教師分享上海故事、研究上海做法、學(xué)習(xí)上海經(jīng)驗(yàn)，世界銀行發(fā)布《上海是如何做的：世界排名第一的教育系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示》報(bào)告，在華盛頓出版，面向全球發(fā)行。

提煉中國經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)教育知識(shí)，豐富故事內(nèi)容

教育成就本身不是經(jīng)驗(yàn)，各國官員專家和教師希望了解的仍是“中國是如何做到的”。也就是說，中國教育故事的主要內(nèi)容應(yīng)該是中國教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。

我們通過多條途徑、多個(gè)維度提煉和發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)教育知識(shí)。第一條途徑是，對(duì)大型國際測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)做二次發(fā)掘，在國際差異中探究中國教育經(jīng)驗(yàn)。第二條途徑是針對(duì)西方學(xué)者的認(rèn)知困惑開展深層次調(diào)查研究，從而獲得中國獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。第三條途徑是“他者視野”，在我們習(xí)以為常的做法中發(fā)現(xiàn)隱性知識(shí)。例如，教師教學(xué)國際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海教師的在職培訓(xùn)參與率和每年參與天數(shù)都遠(yuǎn)高于世界均值（世界每年平均進(jìn)修培訓(xùn)27天，上海平均62天），而且上海教師參與培訓(xùn)大多是免費(fèi)的和政府資助的。我們的教育有許多做法已經(jīng)以“隱性知識(shí)”的方式積存于我們的日常教學(xué)，身處其中的教育工作者往往熟視無睹。在向國際社會(huì)講述中國教育故事時(shí)，我們也不會(huì)主動(dòng)提及，但外國教師卻能發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的新奇、有效、有益之處。

研究跨文化交際，建構(gòu)因人而異的傳播模式

要把故事講得聽眾“喜聽、樂學(xué)、愿意試”并不容易，除了在外語表達(dá)中寓教于情，還要研究跨文化交際中的差異與問題。研究發(fā)現(xiàn)，文化差異容易導(dǎo)致聽眾缺乏“安全感”。例如，英國教師剛來上海學(xué)習(xí)時(shí)，就反感“聽課”，覺得“會(huì)低人一等”或有“窺視隱私之嫌”。外國官員對(duì)于政策對(duì)話的接受度比對(duì)專家講座的接受度高。另外，新冠肺炎疫情的蔓延也給國際教育傳播活動(dòng)帶來新的問題與挑戰(zhàn)。對(duì)此，我們探索出跨國教師伙伴共同實(shí)踐發(fā)展模式、云端國際教研活動(dòng)模式等多種模式。以跨國教師伙伴共同實(shí)踐發(fā)展模式為例，該模式包含“四個(gè)關(guān)鍵”：一是在中英教師間建立伙伴關(guān)系；二是在共同場(chǎng)域?qū)W校中讓中外教師互動(dòng)交流；三是大學(xué)專家講座與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐并舉；四是讓中外教師理解各自的研究成果，共同發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的隱性知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)中外教師專業(yè)發(fā)展、共同進(jìn)步。

當(dāng)然，故事的傳播需要大量人才、產(chǎn)品和可供分享的教育知識(shí)。英國柯林斯出版社已經(jīng)出版《真正上海數(shù)學(xué)》，這套教材譯自上海小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材，經(jīng)英國教材審批委員會(huì)批準(zhǔn)，已走進(jìn)英國的中小學(xué)課堂。受此啟發(fā)，我們正在為發(fā)展中國家開發(fā)“數(shù)學(xué)教育電子資源庫”，借助最新數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓上海的數(shù)學(xué)等學(xué)科教育經(jīng)驗(yàn)通過微視頻、數(shù)字教材、網(wǎng)上教研、教學(xué)方案和教具學(xué)具等傳播到有需要的國家和學(xué)校。

研究傳播渠道，搭建永續(xù)發(fā)展的國際平臺(tái)

講好中國教育故事絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要我們持之以恒不懈工作。從世界國際傳播經(jīng)驗(yàn)看，國際傳播特別需要講壇、舞臺(tái)、渠道與平臺(tái)。

首先，可以借助現(xiàn)有國際組織平臺(tái)。國際組織是全球治理時(shí)代的重要傳播平臺(tái)，也是我們闡述理念、講好故事、廣交朋友、貢獻(xiàn)智慧的舞臺(tái)。當(dāng)然，每個(gè)國際組織都有自己獨(dú)特的功能使命，在國際傳播中承擔(dān)著不同的角色。例如，聯(lián)合國教科文組織作為人類教育思想的“實(shí)驗(yàn)室”，是世界先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的傳播者、各國文教交流的促進(jìn)者，也是全球教育政策對(duì)話的最大平臺(tái)?！叭窠逃薄敖K身學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活”等理念，都是聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)、傳播和推進(jìn)的，對(duì)全球教育發(fā)展具有強(qiáng)大的引領(lǐng)性和影響力。世界銀行則是國際教育發(fā)展特別是發(fā)展中國家教育發(fā)展的支持者與援助者。借助聯(lián)合國教科文組織和世界銀行的平臺(tái)、渠道與資金，我們已經(jīng)與歐亞國家、拉美國家和肯尼亞、坦桑尼亞和蘇丹等非洲國家開展交往，講述上海故事、介紹中國經(jīng)驗(yàn)，為各國教育發(fā)展決策貢獻(xiàn)中國智慧。

此外，還必須設(shè)立在中國的國際組織平臺(tái)。經(jīng)過近4年的規(guī)劃建設(shè)，上海于2021年設(shè)立了第一個(gè)聯(lián)合國二類機(jī)構(gòu)——聯(lián)合國教科文組織教師教育中心。聯(lián)合國教科文組織賦予教師教育中心四大使命：全球教師教育領(lǐng)域的服務(wù)提供者、標(biāo)準(zhǔn)制定者、研究中心和信息管理中心。同時(shí)，賦予該中心四大功能：知識(shí)生產(chǎn)、能力建設(shè)（培訓(xùn)研修）、信息分享、技術(shù)支持。聯(lián)合國教科文組織教師教育中心為我們講好中國故事、傳播教育經(jīng)驗(yàn)、提供公共產(chǎn)品、貢獻(xiàn)智慧方案、促進(jìn)人文交流、服務(wù)全球治理，提供了一個(gè)難得的全球高端教育平臺(tái)，也為我們開辟了一條永續(xù)發(fā)展的國際教育傳播道路。

（作者系聯(lián)合國教科文組織教師教育中心主任、上海師范大學(xué)原校長(zhǎng)）

《中國教育報(bào)》2022年05月12日第6版