教育現(xiàn)代化是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要組成部分，民族地區(qū)農(nóng)村因撤點(diǎn)并校，農(nóng)村家庭教育成本偏高，學(xué)前教育師資數(shù)量不夠、質(zhì)量不高，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教育信息化程度不高，...
鑄牢中華民族共同體意識(shí)是黨的十八大以來習(xí)近平總書記作出的重要論斷，對(duì)我國(guó)新時(shí)代民族工作有著重要意義，為民族地區(qū)各項(xiàng)工作提供了方向指引和根本遵循。民族地區(qū)積極探索鑄牢中華民族...
黨的二十大強(qiáng)調(diào)，“以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色解決民族問題的正確道路”“加強(qiáng)和改進(jìn)黨的民族工作，全面推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)”，這也為學(xué)校教育提供了綱領(lǐng)性...
鑄牢中華民族共同體意識(shí)，是新時(shí)代黨的民族工作的主線。新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番市高昌區(qū)葡萄溝布依魯克學(xué)校將“葡萄精神”融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，構(gòu)建學(xué)校思政大格局，以孩子...
黨的二十大首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入黨代會(huì)報(bào)告，明確了教育數(shù)字化未來發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)。隨著數(shù)字時(shí)代的到來，國(guó)家通用語言文字教育也需要適應(yīng)教育環(huán)境變化，以信息化手段對(duì)接學(xué)生多...
江蘇大學(xué)學(xué)生走進(jìn)鎮(zhèn)江市蔬菜研究所蔬菜培植示范基地，在工作人員指導(dǎo)下學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)。石玉成 攝 為全面貫徹黨的二十大精神，教育部辦公廳等四部門聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè)推...
國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供了數(shù)字化支撐。智慧平臺(tái)不僅是國(guó)家和地方提供給中小學(xué)深化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的資源平臺(tái)，更是各地和學(xué)校以...
習(xí)近平總書記指出：“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。為誰培養(yǎng)人是人才培養(yǎng)中的首要問題，我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義國(guó)家，由此決定了我國(guó)的學(xué)校應(yīng)...
學(xué)校課程情境涉及學(xué)校內(nèi)外部諸多因素，包括物質(zhì)的、精神的、有形的、無形的因素。可以說，學(xué)校課程情境的構(gòu)成要素是復(fù)雜的、多層的。因此，學(xué)校課程情境分析要從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層...
新修訂的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，課程內(nèi)容的優(yōu)化要基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。作為“熟悉的陌生人”——作業(yè)，是課程改革不可或缺的重要領(lǐng)域。指向核...
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